浅谈新课程学习中的评价设计——反思《第二章 烃和卤代烃》表现性评价设计，本文主要内容关键词为：评价论文,第二章论文,浅谈论文,新课程论文,卤代烃论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、本章的内容特点和目标要求
内容特点：烃和卤代烃是有机化学中的基础物质，内容包括了烃和卤代烃的组成、结构、性质、制法和用途，既是第一章内容的具体化，又是学习后续各章内容的基础。
目标要求：(1)了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系。(2)能以典型代表物为例，理解烷烃、烯烃、炔烃和卤代烃等有机化合物的化学性质。(3)能根据有机化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。(4)在实践活动中，体会有机化合物在日常生活中的重要应用，同时关注有机物的合理使用。
二、表现性评价的设计
1．本章表现性评价总体安排
活动表现评价是在学生完成一系列任务如：实验、辩论、调查、设计等的过程中进行的。结合本章的学习特点，表现性评价作了如下安排：
［设计阐释］本章的表现性任务有：实验探究、查阅资料、走访调查、动手制作四项，实验探究可考查学生实验的设计、实验的基本操作能力；查阅资料，可以积累丰富的课外知识，学会使用网络工具；走访调查，使学生联系生活实际，学以致用；动手制作，抽象的结构直观化，培养了动手能力。
2．一次表现性评价
［设计阐释］学习《有机化学基础》的主要目的是通过各种探究活动让学生研究有机物的组成、结构、性质和应用，认识研究有机化学的一般方法，增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展它们的实验技能。溴乙烷在NaOH水溶液中发生取代反应的产物验证的实验探究，是一个十分典型的有机化学实验。
我设计了四个活动项目，分别从“反应装置的设计、
离子的检验方案的设计”对实验的基础知识和技能、过程和方法进行评价，从“评价与反思、评语与等级”方面对学生的情感态度与价值观进行评价。
活动1：反应装置的设计(35%)
［效果评价］评价内容的设计，让学生清楚活动的顺序和内容，知道“做什么”；内容与标准并列，使学生明确每项活动的标准和理想的活动表现目标，知道“怎么做”；恰当的评分比例，强调了评价中较核心的内容，知道“做的结果”；自评与他评，是学习和交流的过程，能够发现自己的优势与不足，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，同时分享到参与评价的快乐。
活动2：离子的检验方案(35%)
［效果评价］从选择仪器、药品，到实验的设计、结论的得出，学生必须自己创造出问题的解决方法。学生在装置的设计中有的考虑了实验中温度的控制，有的考虑了环保，还有的考虑装置的简易性，各有特色。在离子检验的过程中，有的学生没有做出预期的浅黄色沉淀，而是黑色，有的出现浅黄色沉淀，但步骤又不一样等等，他们用自己的行为表现出学习的过程和结果，虽然有许多欠缺，但真正体现了学生的自主学习。
在这个过程中，评价者必须观察被评价者的实际操作或记录学习成果作出评判，通过评价，促进了他们对自己探究过程的反思，能够使学生在实际操作中学习知识和发展能力。
活动3：评价与反思(30%)
实验探究中我做了些什么？
我组设计的反应装置与其他组相比，
有何优缺点？
你认为哪个组设计的方案最合理，说
实验中我遇到何问题？又是如何解
我发现了什么新的东西，提出了什么
实验后，是否想到更好的方案？
实验中是否与小组其他成员交流和
合作，并欣赏他人？
本实验中我的感受和收获是？
在以后的学习中还有哪些方面可以
做得更好呢？
［效果评价］对自己的各种行为表现或思考的内容进行质性描述，直观地反映出学生发展的独特性和差异性，深入再现了学生发展的过程。而对自己探究过程和结果的反思与评价，是对自己的认识过程进行再认识，从而诱发出新的想法和新的思路，促进学生认知过程和结果的最优化。
活动3没有详细的评价标准，有些如投入程度、合作态度、意志力和探索精神等，是难以用客观的、量化的指标精确地进行描述、区分和测量，但学生用描述性的语言填写完后，可以直观表现出他对这项活动的态度是否端正，教师可以结合学生在活动中的表现进行打分，进而给出评语和等级。
活动4：评语和等级
老师评语：
同学评语：
评分及等级：
评价方法：
①评分权重：学生自评和他评占50%，老师最后的评价占50%。
②等级根据评分比例以分数评定。90分以上A+；80～89A；70～79 B；60～69C；60分以下D（不合格）。
［设计阐释］书写评语时，我注重了三性：全面性、针对性和期望性。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观方面评说，既要指出优点，还要指出不足，同时给出建设性的意见，还要鼓励学生完成任务的信心，发展学生多方面的潜能，使学生明确个性化的发展方向和目标。
同学的评语，会更贴近学生的真实表现，更能得到学生的认可。
通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，可以得到老师、同学对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。
本次表现性评价，通过观察、记录和分析、反思，评价了学生在活动过程中的表现和成果；同时在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我审视，有助于学生更全面的认识自我。
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