吕晓华 山东省青岛市莱西市南墅镇中心小学 266613
摘 要：个性化教学就是尊重学生个性的教学，教师需要根据学生的个性、兴趣、特长等进行施教，最大程度地尊重学生的个性差异，让学生有更多的独立思考、分析、判断和实践的机会，最大程度地发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。本文作者旨在结合自己多年的教学实践，谈谈小学语文个性化教学的实施策略。
关键词：教育创新 因材施教 教学特色 个性化教育
有研究表明，个性化教学是“教育内容与学习目标”的价值体现，具体表现为：通过有效预防，使学生人格更完整；通过开发潜能，促进学生的全面发展；通过个性优化，充分发展个人特长；通过身体和心理素质训练，使学生身心更健康；通过知道、学到、悟到、做到和得到，全面提高学生的情商；使学生逐步具有创新思维和创新能力，这也是个性化教育的根本目的。作为一名优秀的小学语文教师，应该本着对学生未来负责的态度，在教学过程中充分认识个性化教学对学生身心发展的重要性，实施行之有效的教学策略。
一、教师个性化教学素养的提升
1.扎实的专业素养。作为一名小学语文教师，首先必须具备扎实的专业素养。有的教师从院校出来后基本上不再进行自主学习，这是非常错误的。那么，如何具备扎实的专业素养呢？首先要不断学习，可以采取自主学习、集体学习和网络培训等多种形式，根据教学内容，有选择地在某个时间段学习某方面的内容，如导语设计、教学活动设计等等。其次，在教学过程中，通过对自己教学方法的不断反省和思考，发现问题的同时改进不足。我采取的方法是写教学反思，每课必写，这样才能在教学过程中利用创新化的教学方法，有效地调动学生的学习积极性，为学生个性化学习的开展提供广阔的空间。再次，主动参与学校组织的各种教学竞赛活动，如课件制作大赛、优质课评选、优秀教学设计竞赛等等，在教学活动中不断提高自身的教学素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，还可以主动去听优秀教师的课，在重难点的突破上更多些办法，在教学管理和教学艺术方面取得更大的进步。
2.突出的教学特色。在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法虽然能够增强对课堂教学的掌控，还能使学生都处于统一的管理之下，然而，久而久之，学生的个性将被泯灭，创造力将被扼杀。这使我想起一幅漫画：各种不同形状的多边形进到一间小房子里，出来后全变成了圆形。如果这影射的是教育的话，那就是教育的悲哀，同时也是老师和学生的悲哀，单一的教学方法泯灭了学生的个性发展。
我曾听过一个语文老师的一节李白的《独坐敬亭山》，通常我们教这首诗不就是讲讲诗歌意思，然后让学生背下来完事吗？再或者让学生小组探究一下诗句的意思，教师点拨一下诗歌的意境，然后完成背诵默写。但是，这位老师利用一节小小的诗歌讲授课，充分展示了自己突出的教学特色，为学生的个性化发展奠定了基础。其一，她将学生按照各自特长分成了八个竞赛小组，诗句解释小组、故事分享小组、情境表演小组和深入理解小组，并且都有各自的对比小组，通过交流表演环节选出四个优胜小组。学生的积极性非常高，各自的能力得到了充分的发挥。其二，设立生生对话环节，学生提出问题，其余学生抢答，经常出现多人层层问答的热闹场面。其三，设立独特的生问师答环节。这与我倡导的教会学生提出有价值的问题不谋而合，这时候教师的回答就是点拨性质的，往往也解决了教师想讲而没有专门去讲的问题。其四，是全班同学背读比赛的环节，至此相信没有几个学生背不上来了。最后，老师幽幽地说，如果谁诗兴大发了，也可以今天晚上回家写首诗，题目就叫作《独坐 》，也要表现出一种独特的情怀，写的同学明天交上来。据说那晚没有一个没写的同学。四年级的学生作诗，在我们大多数教师看来是不可思议的吧，倘若不是训练有素，我也难以相信，惟其有这种个性化教师特有的教学特色，才会有学生超长能力的发展吧。故在语文教学过程中，既需要老师倾注大量的时间和精力进行教学设计，还需要老师加深对学生实际情况的了解，将因材施教、个性化教学落到实处。
二、学生个性化学习素养的培养
1.学生个性化的学习方法。学生的语文学习方法不外乎听、说、读、写四个方面，教师通常需要统一讲解它们各自的方法与技巧。但是不同的学生喜欢的方式方法又是不同的，比如预习课文，有的学生喜欢大声朗读，有的学生习惯默读，还有的学生习惯大致浏览一遍之后再细细品读。教师在教学过程中要通过具体的方法指导，告诉学生朗读要注意语调、语气和语速更要有感情地朗读，默读时要注意关键词句并体会它们的作用，浏览时要能概括出课文的主要内容等等，从而帮助学生养成适合自己的个性化学习方法，有效地促进学生学习效率的提高。
2.学生个性化的深入探究。我们的课堂教学目的不仅仅是教会学生掌握课堂所学内容，更重要的是教会学生学习，即教会学生如何去发现问题，从而培养学生解决问题的能力。这就要求学生在学习的过程中通过自主学习和合作探究去发现问题。许多时候，学生不会如此自我发现有价值的问题，比如低年级的同学，这个时候教师不妨通过示例慢慢培养学生发现问题的能力。
3.学生个性化的课外积累。其实，语文即生活，生活即语文。教学过程中，教师要引导学生进行有效的课外积累，如写观察日记、进行课外阅读等等，鼓励学生拓展和延伸自己的语文知识、拓展视野。这样不仅可以提升语文课堂学习的高效性，还能为今后的深入学习打下坚实的基础。
论文作者:吕晓华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
标签：学生论文; 教师论文; 过程中论文; 素养论文; 小组论文; 教学方法论文; 老师论文; 《中小学教育》2018年第306期论文;