王明 安徽省亳州市谯城区青云中心小学 236000
【摘要】现阶段新课程改革深化推进，教师需要改进课程教学模式、拓展教学方法，结合多媒体技术应用与课堂之中，将小学数学生活化教学的目标达成，不断提升小学生的数学知识水平。
【关键词】多媒体；小学数学；生活化
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-101-01
引言：数学是小学阶段的基础科目，与社会生活之间的联系较为紧密。所以开展课程教学研究分析期间，教师需要加强对学生的生活指导，让学生在课程学习期间体会到数学来源于生活、应用于生活的学习要点。结合目前教育事业发展形式，教师在课堂上需要合理利用多媒体技术，建立良好的课程学习环境，从而更好的完成小学数学课程教学目标。对此本文将展开分析讨论如下：
•利用多媒体，设置生活化的数学问题
合理的数学问题引导，能够将数学课程教学质量有效提升。数学教师在授课期间，可以结合多媒体的优势特点，将图像、音频、声音等内容在课堂中集中展现出来，能够将抽象化的数学问题变得更为具体，将复杂的内容变得更为简单那话。所以教师在问题引导期间，加强对多媒体教辅技术的合理利用是十分必要的。
数学教师在备课期间，不仅仅要关注教材内容，还应该适当了解社会生活的新，将社会问题或实践问题，在课堂上有针对性的还原与创新利用。这样数学知识有一个真实的背景载体，课程教学环境也会更为丰富生动。教师可以结合一些社会生活事件，例如购物、出行、物体形状等内容，尽可能的提升数学问题的生活化，学生能够在教师的引导之下，通过合理有效的途径，将自己的生活问题处理，由此个人的数学学习兴趣也能极大的提升。经过教师的引导与点拨，学生也能在后期的课程学习之中深度探索数学知识，不断拓展全新的学习方法与技巧。
•利用多媒体，将数学教学语言生活化
数学教师在授课阶段，为了提升学生的课程学习能动性，可以加强对个人教学语言的改进，将课堂的生活化还原效果加强。目前教师仅仅采用普通口述或板书显然很难达成教学目标，学生是否能够明确教师所讲述的课程内容，还需要教师加强对自身的语言素养和表达能力的提升。教师需要结合数学学科抽象化的基本特点，帮助学生环节课程学习压力。
根据新课改的基本目标，教师在课堂上利用多媒体教辅技术指导学生，能够将知识结构的层次性与趣味性有效展现出来，也能将数学课堂的趣味性逐步体现。因此小学数学教师在课程讲解期间，需要将书本知识与社会生活实际紧密结合，通过对多媒体的有效利用，将数学知识更为具象化的展现出来，教师的口述指导能够在不改变知识内容精准性的前提条件下，在图文结合的课程讲解之中，将课程教学质量显著提升。
•利用多媒体，将实践应用活动生活化
数学学科本身就具备一定的严谨性与抽象性，所以对于小学生来讲难免具备一定的学习困难问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是基于其生活化的本质，很多的数学知识都能在生活中找到对应的实践应用切入点。所以小学数学教师加强对学生的理论知识引导的同时，还需要加强实践探究活动的巩固，由此数学知识内容就会更加生活化，一些教学重点或难点的知识内容也能得到有效性的突破。为了增强学生的体验感，教师可以结合社会生活实际，将实物利用到课堂之中，经过理论印证与书本知识的补充，课堂中的互动学习效果也能显著提升。
《有趣的测量》这一课程讲解期间，教师为了提升课程内容的生活化，可以在课堂前半部分，利用课程导入的形式，让学生思索“曹冲称象”的故事，通过多媒体播放学生能够对测量有一个基本的认识，对于一些石块、木块的测量教师可将学生划分为不同小组，让他们自信讨论测量方案与测量步骤，并将测量所需要的器材准备充分。小组中的成员都有着个人的明确分工，要求学生在测量期间做好笔记并服从小组长的安排，经过实践探究。小组之间的测量方法或结果进行对比，学生之间的相互合作与竞争意识也能有效增强。
•利用多媒体，将教学情境设置生活化
数学课程讲解阶段通过创建教学情境，达成教育引导目标是极为常见的。情境化教学融合多媒体教学，能够将数学课堂的生活化效果不断加强。教师利用多媒体辅助创设生活化的情景内容，能够将情境的具体化、形象化效果加强，情境更加满足学生的实际生活，由此也能将数学课程特色化的展现出来。
为了将生活化的情情境效果加强，教师在备课期间要将强化个人的信息技术水平。对于教材中有关比例和性质的教学内容设置，教师可以给学生建立一个情境推测环境，让学生在情境学习之中，将比例关系、体积变化等内容有效探求。对于动物体重与植物高度等的推算，都可以建立在生活化情境的基础之上，由此数学知识的趣味性与丰富性能够有效展现，课程教学质量也能得到有效提升。
•利用多媒体，合理设置学生数学作业
课后作业是巩固学生学习基础的有效途径。所以小学数学教师在布置课后作业期间，也需要紧紧围绕当当堂知识，将一些与社会实践生活有关的场景带入到其中，人鼓励学生独立自主的进行习题练习。教师可以利用多媒体，在平台上将场景内容细致化的演绎，通过动画或音频内容，吸引学生注意力。《比较图形面积》这一课后作业布设期间，教师可以利用多媒体让同学了解图形之间的面积关系。在图形中教师可以利用gif图片展现，让学生了解到长方形少了一个角，需要什么图形去补充？两个三角形能拼成什么样的形状等等......经过多媒体结合生活化的数学问题实际，能够给学生带来全新的启发，提升数学知识印象。
结束语
数学与社会生活之间有着较为紧密的联系，所以考虑数学课程的基本性质，教师必然要开展生活化的课程教学引导。通过多媒体教辅技术应用，能够将数学知识与社会生活之间的联系性加强，丰富数学基础知识内容，最终起到有效引导学生探索数学知识的基本目标。
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论文作者:王明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：教师论文; 生活化论文; 多媒体论文; 数学论文; 学生论文; 课程论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;