谈初中英语情感教学的开展
◆李丽娜
(河北省秦皇岛市海港区石门寨学区初级中学)
【摘要】 在英语教学中，教师应自觉担当起用爱心激发学生学习热情的责任，通过富有成效的努力，来调整学生的情感状态，让学生从教师举手投足之间所表现出的关爱中，感受到信任、鼓励和勇气，从而满怀信心，以浓厚的兴趣，积极投入到英语学习的各项活动之中，创造出最佳的教学效果。
【关键词】 初中英语 情感教育 个性发展
放眼当代中国教育，素质教育理念早已深入人心。素质教育是全面发展教育和个性发展教育融为一体的现代化先进教育。其中，教师需要高度认识情感因素对学生茁壮成长的强大推动力量，强化情感教学，引领他们形成健康的心理，良好的情绪与健全的人格。因此，教师不仅应该传授给学生知识与技能，还应该积极培养他们乐观积极向上的情感。情感、态度和价值观的教育又有赖于语言来表达与沟通。恰当地运用英语语言，可以交流情感、建立友谊及改善人际关系。毋庸讳言，初中英语教学中或多或少存在情感缺失的诟病，注重情感教学是新时期对英语教师的必然要求。
一、初中英语情感教学必要性
1.初中英语情感教学是实行素质教育的重要手段
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素质教育是以学生的身心健康、思想道德品质、能力的培养及个性发展等为目标的教学模式，其目的是实现学生综合素质的全面提升。初中英语情感教学方式是通过师生良好情感交流，使学生在愉快的心境中获取知识，同时丰富和发展学生的积极情感，提高学生的主观能动性，有助于发掘学生的潜能，促进学生个性发展。由此可见，初中英语情感教学能够使学生获得全面发展，与素质教育的发展目标如出一辙。因此，初中英语情感教学是实行素质教育的重要手段。
2.初中英语情感教学有助于提高学生的英语水平
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良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。要想在英语教学中实施情感教学，首先要了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，而要达到这一要求，教师首先必须和学生建立起良好的师生关系。尽管很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。教师只有和学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意和老师交流。良好师生关系的建立，可以从以下几个方面入手。一是尽可能多的掌握学生的资料，包括学生的个性，爱好，家庭，学习能力，英语基础，等等。只有尽可能多的了解了学生，才能观察出学生的情感需求，和学生进行沟通交流的时候才能有的放矢，谈到深处。二是建立情感态度的沟通和交流渠道。为了真正实现师生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式，时间，场合。在沟通和探讨情感问题时，教师一定要尊重学生的个人愿望，不能伤害学生的自尊心。三是情感交流要及时，随时，并且真诚。尽管我们强调在英语教学中的情感策略，但是情感的交流绝对不局限在课堂之内。任何时候，我们关注到学生有情感的变化或者需求，都可以真诚的沟通交谈，帮助学生解决问题，增强学生的信任度。情感可以协助课堂，但我们进行情感交流的目的绝不仅为了英语课堂。
二、良好的师生关系是实施情感教学的基础
教师通过情感教学精心设计教学内容，充分挖掘学生的情感因素，使学生带着强烈的求知欲学习，最终使学生学习英语的积极性达到提高。在积极态度的推动下，学生的英语学习会变被动为主动，从而使学生的记忆力和接受新知识的能力得到提高，最终使得学生英语水平的提高。
三、灵活运用教学评价
在教学评价环节，如果教师从情感的角度对方式方法进行全面优化，对学生学习中的表现做出总结的时候，就能够充分发挥教学评价在情感领域的积极功能。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说道：“教师需要使全部受教育者都能昂首挺胸地行走。”在教学中，教师给予学生积极性评价是迸发他们向上情感的最佳手段。例如，一声“good”，简单的激励性言辞，再加上教师肯定的点头微笑，都会在他们的心灵深处流动一阵情感的暖流。教师还要兼顾到学生的个体差异，不同认知水平的学生回答对应程度的问题，充分给予具体性、目的性强的针对性评价，让他们知道自身区别于他人的特点与优势，感受一种真正被老师密切关注的情感体验，由此增强他们的自尊心，树立学习上的自信。当然，还可以通过学生的互评以及自评，使他们成为评价的主人，提升自我评价能力，进一步浓厚学习兴趣，让各种教学评价能够灵活运用。
总之，情感教学是初中英语教学中的主要内容。初中英语新教材不仅要求教师具有深厚的知识基础，更需要教师的情感投入。
活动相当成功。应邀出席的县团委郭书记临走时，拍了拍我的肩膀，“不错！不错！”特意对可书记说，你们团委工作抓得好。
参考文献：
[1]孙建军.如何在初中英语教学中渗透情感教育[J].西部素质教育，2018，(16):246.
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