中职教师专业发展中的核心素养培育路径探究*
——以学前教育专业教师为例
路睿臻
（邢台工程职业技术学校（冀中工程技师学院） 河北 邢台 054000）
摘 要： 近年来，在学前教育专业教师实际发展的进程中，受到诸多因素的影响还存在很多核心素养方面的问题，专业发展受到严重的阻碍。针对于此，下文分析中职教师专业发展中的核心素养培育路径，以学前教育的专业教师为例，提出几点具体的中职学前教育专业教师核心素养培育建议，旨在为提升其专业发展能力提供帮助。
关键词： 中职教师；核心素养；培育路径
近年来，中职学前教育专业教师在专业发展的进程中，还存在核心素养的缺陷，对其长远发展造成不利影响。为有效应对此类问题，应引导学前专业教师树立正确的育人观念，参与到实践操作的活动中，并实现跨学科的研究，通过有效的研究措施全面培育中职学前教育专业教师的核心素养，达到预期的工作目的。
一、中职学前教育专业教师的核心素养内容分析
在中职的学前专业教师实际发展的过程中，核心素养的内容为：①爱岗敬业的素养。教师在日常的工作中热爱自身事业，可以利用实践行动的形式，将社会主义核心价值观体现出来，给予学生身心成长一定的关心和关爱，为学生传授专业知识还有先进技能，形成良好的情感态度。②沟通交流能力。教师在日常工作中应该具有较为良好的沟通交流能力，可以和同事之间、学生之间相互沟通和交流，促进自身工作的改善和发展。③科研的参与能力。中职学前教育专业教师在日常的工作中，不仅需要合理执行自身的教学工作，还需积极参与到科研活动中，通过对教育工作的调查研究与科学探讨，开发出先进的教学措施和方法，不断的提升自身教育工作效果，有效改善目前的教学现状。
王老师：可是学生们无论是在课堂对话还是日常交流中出现的英语语法错误，已经到了非常严重的地步。要么缺主语，要么少谓语，词不达意、歧义迭出、搭配不当等问题比比皆是。比如说，该用现在完成时的地方，用了一般过去时；该用on campus才符合表达习惯，却写成了at the campus；be动词和实意动词同时出现在一个句子中，而实意动词没有加ing……虽然作为英语教师，我能明白他们想表达的意思，但是总觉得很别扭。
二、中职学前教育专业教师专业发展中的核心素养培育措施
（一）形成良好的育人观念
目前有很多的中职学前专业教师在教学工作中，忽视学生的学习兴趣，难以采用有效措施开展相关教育工作，缺乏正确的育人观念。在此情况下，就应该结合学前教育专业的教师工作特点与实际情况，培养其正确的育人观念，使其可以在自身工作中，为学生提供高质量的指导服务。应强化教育宣传的力度，使得每位教师均能够充分意识到立德树人的重要性，在自身的工作中正确的实施教育活动，将促进学生健康成长与良好发展作为首要任务，在形成良好育人观念的情况下，增强育人的综合素养，并形成职业道德素养，促使核心素养的增强。
区域地层出露主要有中—新元古界浒湾岩组、震旦系—奥陶系下统肖家庙岩组、泥盆系南湾组、白垩系下统陈棚组、白垩系上统周家湾组及新生界第四系等。
（二）开展实践操作活动
近年来在我国网络信息技术快速发展的背景下，教师已经开始采用信息技术开展教育工作，在此情况下，教师的信息化核心素养十分重要，应重点进行培育。而目前很多中职学前教育专业的教师，信息化水平较低，缺乏实践操作的经验，此时学校就应该大力开展相关的信息化教学的实践操作活动，利用实践创新的措施，引导教师参与其中，使得教师可以积极学习各种信息技术的教学手段，将课堂教育工作与信息技术相互整合，学会通过网络信息技术了解学前教育专业发展趋势、岗位需求、教育内容，这样在一定程度上，可以有效提升信息素养[1]。
（三）跨学科教育素养的培育
跨学科教育属于目前较为先进的学科整合理念，将其应用在中职学前教育的教育工作中，可以打破传统的教学模式局限性，教师不再采用单一的手段进行教学，而是整合各个学科的知识与内容，淘汰其中重复性的知识内容，并且将各种学科的相关知识与职业教育相互联系，将岗位工作与学习任务相互整合，以此提升自身的工作效果[2]。为有效培养中职学前教育专业教师的跨学科教学核心素养，可开展相关的跨学科教育的竞赛活动，使得教师在竞赛的环境下，提升跨学科教学的积极性，并学会如何整合各个学科的知识、如何增强自身的核心素养，全面了解每个学前教育相关专业学科的知识内容，按照知识、教学与课程等内容，有机将每个学科整合在一起，以此提升自身的跨学科教育的核心素养。另外，还可以安排教师到学前教育专业学生的毕业就业幼儿园之内参与实践操作活动，全面了解学生在毕业之后的就业动向与职业发展特点，针对性的整合各个学科内容，以此增强自身的跨学科教学工作效果[3]。
（四）科研核心素养的培育
中职院校的学前教育专业教师，在自身工作中，教学反思与评价核心素养十分重要，且科研的核心素养培育也刻不容缓。在此情况下，应积极组织教师参与到科研活动中，为其提出相应的科研课题，要求每一位教师参与到相关的科研活动中，强化自身的课堂实践操作研究力度，积极进行教育工作的创新改革，合理的对自身教学与科研成果进行反思，不断的总结经验，以科研实践促使教学工作的进步，形成良好的科研核心素养。为提升教师参与相关科研活动的积极性，还可以设置精神与物质的奖励机制，如果相关的学前教育专业教师的科研水平较高，就可以适当的进行精神与物质的奖励，以此充分调动其参与科研活动的主动性。同时，还需强化宣传教育的工作力度，为每一位教师宣传相关科研的重要性，使得教师在自身的工作中，积极参与到科研项目和活动[4]。
近年来，在中职教师专业发展的过程中，核心素养的形成还存在不足之处，尤其是学前教育专业的教师，尚未形成正确的观念意识，没有积极的增强自身核心素养。这就需要在未来的工作中，引导学前教育专业教师，积极参与到科研活动与实践操作活动中，全面提升自身的核心素养，树立正确的育人观念，并提升综合性的素养。
参考文献：
[1]林梅.东莞市中职教师专业发展需求调查 [J].现代职业教育，2019，22(18)：64-65.
[2]谭丽丽.中职教师专业发展路径探讨[J].广西教育（中等教育），2019，1(4)：4-5.
[3]次旺欧珠.中职教师专业发展路径浅析 [J].现代职业教育，2018，14(33)：234-355.
[4]王承欣.中职教师专业发展的途径研究[J].文化创新比较研究，2019，3(14)：96-97.
*河北省职业教育科学研究“十三五”规划+《中职院校教师核心素养及养成研究》（课题批准号：JZY19017）
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