摘 要：通过找准定位激发研究动力、细化课题形成网络化运行机制、专家引领教师不走弯路、倡导撰写教学案例、良性互动形成多种校本教研机制等方式建立以案例为基础的校本教研机制，长此以往，就能较好地形成牢固的有益的互动的持久的教研活动机制，改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。
关键词：案例 校本教研机制 探索
为了深化教学改革，不断探索有利于校本教研的运行机制，切实促进学校教师专业素养的发展、办学质量的提升。结合教学实践，我们课题组对“基于案例的校本教研机制”进行了多次探索和尝试，现总结如下：
一、案例教学与校本教研的概念
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。学生通过与同伴的讨论与交流，一是可以取长补短、促进人际交流能力的提高；二是经过主动学习、缜密思考，不断提高分析问题和解决问题的能力。校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。它是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。
二、案例教学与校本教研的关系
案例教学是可以为平时的教学添色增效。案例教学是众多教研形式的一种，与时俱进的案例教学法，在校本教研方面会起到更加卓越的教学效果，相比其他教学法，它具有更加鲜明的个性，因为案例的整体性、生动性和可复制性，使得枯燥的知识变得生动形象，另外有媒体时代的先进课件的帮助，搞活案例就变得更为简单了。搞好案例教学可以有力促进校本教研的开展。案例教学做得多了，就会容易上手，就会事半功倍，就会成为惯性，就会给相对沉寂的教学氛围以有力的推动。经过教师们的精心打造，就会在校内和校际之间形成比较有影响的案例教学氛围，也就会为案例教学的开展打下坚实的基础，学生的学习效果也会相应提高。美国哈佛大学的案例教学法，就曾经给莘莘学子以生动和现实的教学受益。
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三、如何建立以案例为基础的校本教研机制
1.找准定位，激发研究动力。首先，把校本教研定位在案例研究上。其次，将校本教研的方法定位在行动研究法上。
2.细化课题，形成网络化运行机制。学校可以选定一个切合学校实际的总课题，成立以校长为组长的总课题中心组，拟订学校的行动研究方案，促使校本教研有抓手，围绕中心有目的、有计划地推进。然后在总课题中心组的组织安排下编制课题指南。教师在课题指南的导向下，以备课组为单位或几人合作组成子课题组细化课题。这样，以课题为依托的网络化运行机制就会形成。全体教师从上到下参与课题研究，也能提高校本教研的实效性。
3.专家引领，重在引导教师不走弯路。开展课题研究，教师具有丰富的实践知识，但也欠缺理论性知识。因此，教师需要从专业研究人员那里获取必要的专业理论知识和研究技能。学校可以聘请知名行家，定期不定期进行专题讲座，与教师对话。了解教师在研究中的困难，给予理论指导和实践帮助，引领教师在研究中不走或少走弯路。
4.倡导反思，撰写教学案例。“问题、学习、设计、实践、反思调整、再实践”是案例研究的过程，由此可以看出案例研究的关键在于反思。因此，要通过开展“在教学反思中成长”、“怎样写好教学案例”等专题活动，倡导教师学会反思，争当反思型教师。使教师认识到，学会反思，学会用先进的教学理念，分析自己教学行为的合理性和有效性，不断探索创新。
5.良性互动，形成多种校本教研机制。不仅在案例领域，在其他教研方面，也要鼓励教师积极探索，努力钻研和深入研究学生的内心，要关心和爱护他们，差别对待每一个孩子。譬如，有的需要语言鼓励，有的需要狠狠刺激，有的需要柔风细雨，有的需要潜移默化，有的需要冷处理，有的需要家长配合，有的需要长时间的多频次的批评和修正。
总之，教研机制的建立，不应该是机械的、冰冷的，而应该是灵活的、有温度的。如果每一个小小的心灵之窗都能打开，那么教师想不走近孩子们的内心都难。经过一段时期的摸索，在正确思想的指引下，教师与学生之间、学生与学生之间就会形成良好的互动关系，长此以往，就能形成牢固的有益的互动的持久的教研活动机制。为完善学校制度文化提供实践支撑，为顺利推进课程改革提供专业支持，更为促进教师专业自主发展、培育新型教师队伍提供有效保障。
参考文献
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[2]刘祖鸿 蔡定勇 课例研究，不让教师成为校本教研的旁观者[J].基础教育论坛（小学版），2015，（7）。
[3]卢应山 校本教研是教师成长的有效途径——《光的色散》创新教学校本教研案例[J].中学物理（初中版），2012年，5期。
论文作者:郭立彬,,李瑞欣
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
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