《傅雷家书》读书研讨课教学设计
◎李 敏
【教学设想】
《傅雷家书》这本两代人的家书集，没有华丽的辞藻，没有装腔作势的威严，更没有虚伪的客套，有的是无拘无束的家常话，真实真挚的亲子情。这是苦心孤诣的家庭教育宝典，也是一部博大精深的艺术大片，更是一本蕴含生活智慧、人生哲理的“圣经”。
4.行业差别。2008年4月，我国颁布了新的高新技术企业评定办法，被评为高新技术企业的可以享受相应的税收优惠，例如所得税税率降低为15%，这大大降低了企业的税负水平，为企业创造了更大的利润空间。受税收优惠政策的驱动，为了降低税收成本，许多企业有着跻身高新技术企业的强烈的动机。但由于《高新技术认定管理办法》对于研发费用比例有明确的规定，公司研发规模及资本化程度决定其能否被评定为高新技术企业，所以那些被评为高新技术企业的公司的无形资产研发资本化程度更高。据此，我们提出第四个假设：
《傅雷家书》作为班级共读书目，前期我们已花一个月的时间完成了读前的指导、全书的通读、问题争鸣与交流，也通过设计书签、评选金句等活动，营造班级阅读的氛围、点燃学生阅读的热情。本节课作为课后的研讨课，需带领学生将整本书阅读引向宽处与深处。因此，本堂课通过品读、选读、研读、创读、辩论等方式，真正感受到《傅雷家书》之情感美和理性美，从而领悟传统家书文化的魅力。
【教学目标】
1.赏读家书之“真”，感受家书的情感美。
上世纪90年代末，广东公安侦办张子强案时，有黑道背景的连卓钊向警方“暗送秋波”，黑道信料加上潮汕乡党之谊，换得与时任广东省公安厅常务副厅长郑少东的初步交往。猫鼠自此开始了近十年的交往和交易。
2.学习家书之“智”，品味家书之理性美。
13年：1954年—1966年
3.感悟家书文化的魅力。
【教学重点】
品味家书之情感美与理性美。
【教学准备】
编辑、印制班级家书集《纸短情长》。
学生自由畅谈、交流。
【教学过程】
一、猜数导入
同学们，大家知道我们今天要交流分享的书籍是什么吧！近一个多月我们都在共读《傅雷家书》，关于这本书，有几个数字，大家看看这些数字代表什么？
从表2的主成分分析的总方差解释结果中可以看到前四项主成分的特征值之和占总方差的83.96%，说明前四个因子已经对大多数数据给出了充分的解释，信息损失在可接受的范围内.通过表3公因子方差分析结果可以看出，对原始字段信息的保留绝大多数大于80%，满足主成分分析的要求，因此,通过主成分分析确定了四个主成分.
4、13、204
4个人：傅雷、朱梅馥、傅聪、傅敏
式中：f1 、 f2、 f3分别为系统有功网损、静态电压稳定指标、无功补偿设备投资成本；pk为各场景概率。
至此我愈加迷惑。且抱持怀疑：儒佛非真理既是如此，耶稣教非真理又是如此；但世人或信儒佛，或信耶稣教，何也？盖因世人的智力不能发现其非真理，或因知其非真理且信之？我决不能相信非真理为真理。于是我断然公开明言：旧有的诸教诸说中无一可信之真理。如欲追求可信的教法，不得不自己发现一个真理。
204封书信：最长的一封信长达7000多字。
今天我们再次走近这本书，一起领悟家书之美。
二、活动一：感家书之“真”
父母与子女之间、夫妇之间、兄弟姐妹之间，来往信函皆为家书。家书其实最为普通，却最容易打动人，就在于家书之“真”——真诚、真实、真切。
下面是这些句段从同学摘录本中找到的热门“真”段，小组选择一处，朗读、解说。
屏显：
1.真的，孩子，你这一次真是“一天到晚堆着笑脸”，教人怎么舍得！老想到五三年正月的事，我良心上的责备简直消释不了。孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！人生做错了一件事，良心就永久不得安宁！真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！孩子，孩子，孩子，我要怎样的拥抱你才能表示我的悔恨与热爱呢！P044
期中要来了，你从《傅雷家书》中找到了哪些好方法为自己助力加油？
近年来，在区委的领导支持和区人大常委会的指导推动下，即墨区各镇街结合实际不断探索，基层人大工作和建设发生了新变化，工作取得了新成效。
2.学问第一，艺术第一，真理第一，爱情第二，这是我至此为止没有变过的原则。你的情形与我不同：少年得志，更要想到“盛名之下，其实难副”，更要战战兢兢，不负国人对你的期望。你对政府的感激，只有用行动来表现才算是真正的感激！我想你心目中的上帝一定也是Bach（巴赫），Beethoven（贝多芬）、Chopin（萧邦）等等第一，爱人第二。既然如此，你目前所能支配的精力与时间，只能贡献给你第一个偶像，还轮不到第二个神明。P55
3.果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术！其次，我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而欢乐！想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步，为更多的人更广大的群众服务，鼓舞他们的心情，抚慰他们的创痛，我们真是心都要跳出来了！能够把不朽的大师的不朽作品发扬光大，传布到地球上的每一个角落去，真是多神圣、多光荣的使命！孩子，你太幸福了，天待你太厚了。P130
4.我还不甘落后，还想事事、处处追上你们、了解你们，从你们那儿汲取新生命、新血液、新空气，同时也想竭力把我们的经验和冷静的理智，献给你们，做你们一支忠实的手杖！万一有一天，你们觉得我这根手杖是个累赘的时候，我会感觉到，我会销声匿迹，决不来绊你们的脚！P153
5.艺术家最需要的，除了理智之外，还有一个“爱”字！所谓赤子之心，不但指纯洁无邪，指清新，而且还指爱！法文里面有句话叫做“伟大的心”，意思就是“爱”，这个爱绝不是庸俗的，婆婆妈妈的感情，而且是热烈的、真诚的、洁白的、高尚的、如火如荼的、忘我的爱。P222
优秀的人才往往能够给工作带来更强的生命力。为了提高电视台专题节目的质量和收视率，一定要提高节目专题制作人员的素质和能力，鼓励和支持电视专题节目制作人员不断地进修、学习。一是走出去，参加学习培训，学习电视专题节目先进的理论知识，或是大台电视专题节目的策划制作经验；二是请进来，邀请具有电视节专题节目丰富制作经验的老师授课，传授理论知识和制作技巧，帮助基层电视台专题节目采编人员提高业务能力，在电视专题节目的选题、策划、制作上有所提高和突破，才能够提高电视专题节目质量。
6.在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘下，叮叮当当的！P75
要求：用朗诵感染人，用解说说服人。
情境三：为自己助力加油
教师总结：《傅雷家书》之真体现在选材真实、语言真切、情感真挚；也体现在写信人的“真”。（尤其是父亲傅雷）：待人真、言行真（赤子之心）。
由于残差块对恒映射的学习效率较高,在大型神经网络中增加残差块,网络的性能表现并不会受到影响。相反,加入了残差块的神经网络在隐层单元中可以学习到更多的特征信息,与不含残差块的深度普通网络相比更能提升学习效率。
三、活动二：寻家书之“智”
朋友——“儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比的”。
1.小组合作交流情境一、情境二中的问题，找到解决对策。
情境一：我为“痛苦的小A”排忧解难
你的好朋友小A在第一次段考中惨败，成绩退步明显，他倍感沮丧，同时又“压力山大”，紧张焦虑。请结合《傅雷家书》的阅读，结小A一些劝慰和建议。
小组讨论，课堂交流。
屏显：
家书精粹选读——缓压小妙招
一个人发泄是要求心理健康，不是使自己越来越苦闷。多听听贝多芬的第五，多念念克利斯朵夫里几段艰苦的事迹，可以增加你的勇气，使你更加镇静。（P61）
等你有什么苦闷、寂寞的时候，多多接触我们祖国的伟大诗人，可以为你遣兴解忧，给你温暖。（P67）
多想想人生问题，宇宙问题，把个人看得渺小一些，那么自然会减少患得患失之心，结果身心反而舒泰，工作反而顺利！（P100）
倘若常常想到“文章千古事，得失寸心知”的名句，你一定会精神上放松得多。（P99）
情境二：我为“苦恼的爸妈”出谋划策
下周家长会，因初二同学的爸妈苦于亲子沟通低效或无效，老师请你结合《傅雷家书》的阅读，为全班家长做主题为“如何有效地进行亲子沟通”的演讲或发言。
浅谈我国社区矫正审前社会调查制度的完善………………………………………………………………………朱梦阳（2.51）
小组讨论，课堂交流。
教师总结：《傅雷家书》中傅雷用了这些比喻来形容亲子关系，或许这些形象的比喻会给我们家长一些启发。
屏显：
家书精粹选读——亲子关系
园丁——“园丁以血泪灌溉出来的花果”。
我国学界关于政府机构改革的研究路径有国际借鉴路径、现实路径、历史反思与总结路径。各个路径之间并不是相互替代，而是相互补充，相互推动，横纵交错的研究路径为我国的政府机构改革打造了一个立体化的理论研究体系，从而为全面且细致地了解与分析我国的政府机构改革提供强大的理论支撑。
舵工——“我是你的舵工，责任最重大”。
手杖——“把我们的经验和冷静的理智，献给你们，做你们一支忠实的手杖”。
警卫——“为你这儿子做园丁与警卫的工作；这是我的责任，也是我的乐趣”。
镜子——“我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面忠实的镜子”。
《傅雷家书》中不仅有真实真挚真切的亲子情，更是苦心孤诣的家庭教育宝典、博大精深的艺术大片，读这本大书，我们还能领会人生的智慧，解答我们的学习生活中的困惑。
2.自由交流
小组合作准备，分享交流。
风景园林行业本身具有很强的综合性，在发展中进一步融合了生态、建筑、规划、地理、社会等多方面的相关内容，相应的法规标准体系也涵盖了这些内容。如《城市绿化条例》指出，城市绿地首先要满足城市对生态环境方面的需求，适用范围也明确规定在城市规划区内。又如GB 51192—2016《公园设计规范》强调了公园与城市规划的关系，对游人容量、竖向控制、水体等都提出了明确要求，内容十分综合全面。
通过对住龙镇生态公益林的全面调查、了解，选定海拔 330 m，坡度30°，坡向东南的西井村165号小班为调查样地，样地面积为3200 m2(80 m×40 m)。采用相邻格子法将样地分32个10 m×10 m的小样方。采用罗盘仪和皮尺对样地内DBH≥5 cm的乔木进行每木检尺，记录其树种、胸径、树号等。该林分郁闭度为 0.7，平均枝下高 1 m，平均树高 9.5 m，平均胸径10.5 cm。采用皮尺罗盘仪进行样地设置。
教师总结：作家叶永烈在《傅雷与傅聪》中说：《傅雷家书》的意义，远远超过了傅雷一家的范围。哲学家可以从中研究傅雷的思想、哲理、方法；教育家可以从中研究教育子女的方式方法；人才学家可以从中探讨人才培养的规律以及家庭对成才的影响；文学家可以从中研究散文的笔法；艺术家可以从中汲取音乐、美术的营养；历史学家可以从中剖析20世纪50至60年代中国知识分子的灵魂；广大读者可以把《傅雷家书》作为一本优秀的青年思想修养读物，一本爱国主义教育的生动教材。而这样一书宝藏式的书籍可能永远成为绝响，因为信息高速发展的今天，家书这种传统的沟通方式已日渐式微了，也许有一天将消失在历史的尘埃中。
四、活动三：传家书之风
1.问题争鸣：2006年的一则新闻：费孝通、季羡林数十位文化名人向海内外华夏子孙发出“抢救民间家书”的倡议。有人认为信息时代迅息发达，根本不需要“抢救民间家书”；通信便捷，更没有必要写家书。结合此次家书阅读活动，谈谈你的看法。
自由讨论、交流。
新生儿在护理期间,上述我们也提及,即护理人员所面对、服务的是无法表达自我情感的新生儿,加上新生儿作为家庭中“希望”、获得无尽疼爱的角色,因此护理期间仍需以家属间的沟通为主,若存在护理过程稍有差池,便可爆发医患冲突,形成纠纷。因此,应加强对家属与护理人员的教育,确保护理人员在展开护理工作期间除了具备认真、积极的工作态度外,应采取良好沟通与患者完成意见交流;在家属方面应强调积极、主动配合临床医护人员的工作,加上健康宣教以期增强医患间的关系和谐,实现互相理解、信任、包容的和谐关系,最终减少紧张医患关系造成的紧张氛围,化解潜在的冲突因素。
2.品赏《纸短情长——班级家书集》
我们很幸运在这个时间点遇到了《傅雷家书》，它让我们重新认识了家书的魅力。自此，我们也开启了家书阅读之旅：我们读《小艾，爸爸特别特别想你》，让我们看到特殊年代，一位父亲用柔情的笔尖为女儿画写的温馨世界；《叶圣陶家书》，让我们理解了至善性格和圣陶品格的内涵；《刘墉：少爷小姐要争气》，让我们了解一位父亲的挚爱与智慧；《红色家书》，让我们体会到革命者的勇毅与伟大，对亲人的思念与不舍；《美国家书》，让我们思考中西家书背后共同的情愫及文化差异……这些墨迹长存、余温犹在的经典作品，既是作家心系家人、寄情至亲的生动书写，也是后人珍视美好情感、滋润干枯心田的文化。更难能可贵的是，我们尝试书写家信，家长会前同学们给父母写了家信，上周三防大家离开五天，我们的爸妈又给我们写了回信。我们来看看部分爸妈的心声：
屏显：
时光荏苒，一晃你已经13岁了，在你身上我看到了未来世界的模样，你的智慧、文采、社交能力、梦想和目标、阳光和开朗，逐渐让我从焦虑的状态找回了自己，让我有了时间和空间用于拼搏我的事业，感谢你的成长，也感谢我自己在这当中的坚持不懈。（郑楚晔妈妈）
亲人只有一次缘分，这辈子，我们愿意为你遮风挡雨！愿和你一路并肩作战，一同分享快乐和幸福，一同分担痛苦和失落。虽然按照自然规律，我们不能陪你一生，但，这辈子，能成为母子，是我最珍惜的福分，愿你也能珍惜。（赵宇翔妈妈）
我想跟我的美丽女儿说，无论外部世界如何改变，都要坚持做自己认为对的东西，做喜欢的自己。不做赶时髦的事情。女人的美丽一定是长在骨子里的才情和从心底散发的善良。这些我们梓芸都有。好好珍惜和享受自己的意气风发的少年时光吧，多年后，你会为曾经那么努力的自己骄傲！（王梓芸妈妈）
父母真正陪伴你的时间只有15年。之后，你将用你日渐丰满的羽翼去飞翔，去看世界！这15年，爸爸妈妈会好好珍惜；这15年，也会是将来白发苍苍的我们最值得回忆的过往！真心感谢我的小猪猪，让我们拥有你宝贵的15年！所以，妈妈也常常在想，15年后你背上行囊去独自闯荡，我们该用这15年的时间在你的行囊中装上什么样的东西，才会在目送你远去的时候不那么慌张焦虑呢？（伍乐葳妈妈）
下发《纸短情长——班级家书集》，学生开启翻阅。
学生分享活动心得或感悟。
五、课堂总结
浮躁的时代吁求心灵的沉稳，亲情的疏离呼唤家书的复归。当今时代，我们既需要现代网络的迅疾和便捷，更需要书信文化的和缓与温情。因为，在哪个时代，家书都抵万金！
板书：
尺翰之美
——《傅雷家书》读书研讨课
【教学反思】
将整本书阅读推向深处
整本书阅读教学中，如何避免教学内容浅表化、教学形式单一化、教学研讨一元化，引领学生将整本书阅读推向深处，促进学生的深度学习，训练学生的高阶思维，从而全面培养学生的语文学科核心素养？这是近期开展整本书阅读教学研究萦绕在我心头的主问题。
《傅雷家书》作为一本家书集，语言质朴、内容零碎，没有连贯的情节，更没有抢眼的特色，章节之间亦缺少明显的联系，如果只是安排学生通读一遍，匆匆结束，只能是在文本的表面滑行了一圈，无法抵达作品深处，自然，家书的魅力、家书背后的文化，这些需深入挖掘才能发现教学核心价值就无法突显。因而读后的研讨课就显得尤其为重要。
将整本书阅读推向深处，需“走”进去。
要想读后研讨有广度和深度，学生需采用各种方式在文本中“潜游”“折腾”几番。因而要关注整本书阅读的过程，给予学生阅读方法的指导，引导学生与文本对话、与同伴交流。阅读之初，设计“阅读学习单”，以统筹规划阅读任务，指导学生真读、深读；初读结束，开展设计书签、评选金句等活动，引领学生趣读、创读。因为有了前期的阅读垫基，课堂的第一环节：赏读家书之“真”，学生就能在理解通信人傅雷、傅聪的基础上，有感情地朗读，有深度地解说，水到渠成地理解、再现家书的“情感之美”，也能够较理性地归纳总结家书“真”之内涵。
将整本书阅读推向深处，需“走”出来。
对于读者而言，阅读只有跟自己的生活经历、成长体验、心灵世界等发生联系，阅读才有意义。整本书阅读要走向深处，学生需从文中“从容”地出来，让阅读和自己之间产生关联，将读文本和读自我有机地融合在一起。因而本课的第二个活动：寻家书之“智”，设计了三个问题情境，让学生运用《傅雷家书》中的智慧解答生活的难题。在实际教学过程中，学生寻找到的方法和对策远远超过老师的预期，课堂思维的火花时常迸现，这也是因为学生在阅读过程中读出了自我，发现自我，从而能很好地指导自我。“走”出来的过程也解答了整本书阅读开展过程中学生时常问的一个问题：为什么要读书，读书的真正意义就是为了发现、寻找最好的自己。
将整本书阅读推向深处，需“走”开去。
跟单篇文章教学相比，整本书阅读教学更关注学习思维的形成。因而设计有深度、有高度，甚至有热度的问题将很好地训练学生的思维，提高思维能力，培养思维品质。第三个活动：传家书之风，引入热点新闻，引发学生向更高的层面——家书文化——攀登，在争论与表达中，对家书文化、传统文化进行理性、多维思考。当然，对于这个问题是没有办法给出答案，也不需要给出答案，因为在争辩的过程中，学生由一本书谈及一类书，由现象追溯本质，由问题寻找对策……彻底地向整本书阅读推向宽处、深处。
整本书阅读读后研讨遵循“走”进去、“走”出来、“走”开去的步骤，或许能解决当前整本书阅读教学中的一些问题。
李敏，广东省深圳市福田区侨香外国语学校教师。
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