摘要：数学课程在小学阶段对于学生而言具有一定的学习难度，因为涉及到的内容非常多样，一些知识学生在日常生活中没有形成积累，是第一次接触。再加上部分学生在课堂上的学习行为比较被动，缺乏主动性，这就进一步增加了知识理解的难度。作为数学教师，要认识到这一点，通过合理的策略对学生学习主动性进行培养，让学生可以更加积极主动参与课堂学习，将自身的学习功能发挥出来。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中提高学生学习主动性的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学；提高学生学习主动性；策略
引言
在小学数学教学中，培养学生主动性意义重大，这是确保教学活动有效开展的根本。教师要深层次理解其中包含的重要意义，通过趣味教学、问题清单导学、小组合作等方法优化数学教学，推动学生学习主动性不断提高。
1、学生学习主动性培养的重要意义
据实而言，培养学生主动性，具有多个不同方面的重要意义。首先，可以优化学生的学习态度，转变学生以往被动学习的局面，让学生在课堂上实现主动参与，跟随教师的步伐学习相关的数学知识，在态度上更加积极。其次，可以让课堂氛围更加优良。学生在课堂上积极主动参与学习，那么学生与教师之间的交互，以及学生彼此之间的交互，都会实现有效提升，这就会让课堂氛围越来越浓厚。最后，能够让学生发现数学学习的乐趣所在，爱上数学学习。培养学生的主动性，让学生在课堂上主动参与学习，以积极的心态面对数学知识，这样一来学生更加容易理解到数学包含的乐趣，对数学学习产生积极热爱的情绪。
2、需要注意的问题
引导过程中，教师需要注意一下两个问题，第一是“引导不等于代手”，教师要发挥引导作用，目的不是帮助学生解题，而是帮助其整理学习思路，具体的操作过程教师不用参与，更不能过分参与。第二是自主学习并不是单打独斗，分组探究和个人总结环节都非常重要，两者相辅相成，缺一不可。
3、小学数学教学中提高学生学习主动性的策略
3.1创设教学情境，调动小学生的学习积极性
创设教学情境，实施启发式教学法的关键在于创造问题情景。创造问题情况是指有一定难度、需要学生努力和能力的学习情况。那么，如何使问题情况更好呢？为此，教师要努力学习教材，深入钻研知识的内在规律和新老知识的相互关系，充分理解学生已经拥有的认知结构，以巧妙的形式引起学生的兴趣，以数学特有的严谨性、抽象性、简单性和一般化等属性，引导学生积极的思维活动，从而创造良好的问题情况。要想唤起学生的兴趣和兴趣，进一步培养兴趣，必须牢牢抓住学生的双眼，激发学生的学习欲望。\
3.2鼓励学生大胆质疑，增强学生主动学习的意识
爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."问题来自思维，思维是促进学生思维发展的动力。因此，在教学方面，教师应该重视疑问精神和疑问能力的培养，鼓励学生大胆提问，再提出几个“为什么”，“怎么办”，并且教师要在课堂上多给学生创设问题情景，提供更多的提问机会，将问题权从教师手中转移给学生，以便学生善于发现问题，敢于提出问题，养成勇敢地争论问题的好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，对于爱问“为什么”、对喜欢奇怪问题的学生来说，批评和指责无法根除自尊心，反而要引导保护疑问的热情，找到问题的解决方法和方法，提高学生的积极学习意识。
3.3充分激发小学阶段学生的学习兴趣
小学阶段学生在参与学习时，会对很多事物和知识充满好奇心，同时对相应的事物与知识也会产生较为强烈的探究心理，兴趣是指导小学阶段学生学习最好的老师。在小学阶段数学教学活动的开展过程中，充分激发小学阶段学生对数学知识的学习兴趣至关重要，这样就能够有效增加小学阶段学生对数学知识学习的积极性和参与性。充分激发小学阶段学生对数学知识的学习兴趣，这就需要老师以小学阶段学生兴趣为出发点来设计数学课堂教学活动。首先，可以将理论与实际联系在一起，增加小学阶段数学知识所具有的趣味性和生活性。大部分小学阶段学生在学习数学知识都会感到单调乏味，并且他们会认为数学学习没有什么实际作用。因此老师在开展数学教学活动的过程中，应该根据需要开展的数学教学内容，将生活中的实际应用联系其中，从而有效吸引小学阶段学生的注意力，充分激发小学阶段学生对此部分知识的学习兴趣和探究欲望。例如：以商场购物为例，学生在看随家长去商场购物时，苹果的标注价格为每公斤12元，一共采购了2.5公斤，问总共花费多少？将这样生活化的实例运用于小学数学教学中，让学生们亲自动手计算，让小学阶段学生充分认识到数学知识所具有的重要性，同时提升小学阶段数学知识所具有的趣味性。其次，需要积极活跃数学课堂气氛。老师在开展数学教学活动时，需要根据相应的教学内容来设计具有趣味性的课堂游戏活动，或丰富课堂环节等，以多种多样的方式实施数学教学活动，把小学阶段学生以自己的努力来获取相应的数学知识，在轻松愉悦的学习氛围中，充分感受到数学知识所具有的乐趣，小学阶段学生积极主动的投入到数学学习活动的开展中，更加深入的数学学习和探究奠定坚实基础。
3.4基础和前提
新课改背景下，教师要引导学生自主学习，就必须树立“以学生为中心”的现代化教育教学理念，首先要做到以学生作为课堂学习主体，承认学生的自主学习作用，一切的教学和探究活动都要以学生为核心而展开，其次是要积极发挥自身的引导和启发作用，让学生能从教师的“点拨”中整理学习思路，增强自主学习能力。
3.5培养学生的良好学习品质
学生具备较强自主学习能力，即能够在日常学习生活中养成常提问、能思考、勤动脑、乐动手、善合作等一系列良好的学习品质，当下，培养学生的良好品质也是教师引导其自主学习的根本目的，对学生日后的学习生活产生非常积极的影响。
结束语
综上所述，要引导小学高年级学生自主学习数学知识，就必须承认学生的课堂主体地位并积极发挥教师的引导和启发作用，在课堂引入、教学、讨论、探究、总结等各个阶段引导学生发现数学之美，发现知识之妙，从而积极深入的探究知识，增强数学学习能力。
参考文献
[1]李景岩.小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].新智慧,2018(31):102.
[2]薛冬兰.小学数学教学中激发学生学习主动性的策略[J].小学生(下旬刊),2018(03):55.
[3]王子勇.浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].学周刊,2018(04):79-80.
论文作者:罗勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 主动性论文; 阶段论文; 小学论文; 数学论文; 教师论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;