关键词：多媒体技术;物理课;成人高校;高职院校
1 多媒體教学手段对于成人高校和高职院校物理课教学的特殊意义
以计算机技术为依托的多媒体信息技术是上世纪后半程和本世纪人类科技发展的重大进展，给各行各业的运作方式及人类的生活方式带来了重大突破，当然对教育行业也带来了重大变革。如果我们不在这个方面迎头赶上，开拓创新。我们就会陷入如同鸦片战争时那样的困境：以大刀长矛与洋枪洋炮对抗，结果可想而知。对于对于成人高校和高职院校的物理课教学来说，较之于普通高校和中小学教育，更需要采用多媒体教学以提高学生的学习水平，其理由如下：
1.1对于成人高校和高职院校的学生知识基础较差，更需要教学手段的丰富多样。
1.2对于成人高校和高职院校的学生物理课程即使开设，其学时必定有限，因为其整体学制不能过长，还有许多的专业课程及实习任务，以及工学矛盾等等。
1.3物理课程不论其理论基础多么艰深，无法掩盖一个基本事实，就是物理学是以实验为基础的。先有物理现象，才有物理理论。但鉴于对于成人高校和高职院校的客观条件，无法为物理课提供大量的实验课，但这一点采用多媒体技术手段恰好可以弥补其缺失。
1.4多媒体技术手段可以将涵盖物理实验内容的课件放在网上，或者存在硬盘中，供学生反复体验，资源共享，直到弄懂为止。这还可以弥补对于成人高校和高职院校优秀师资不足的弱点。
1.5对于物理专业出身的教师来说，多媒体技术是易于掌握的技术手段，教师有能力自制物理课件。对于成功的现有物理课件也易于根据具体情况做适当的修改。
从以上理由可以看出，多媒体教学手段对物理课有着特殊的意义，对于对于成人高校和高职院校的学生来说更是如此。
2 利用多媒体丰富的表现能力，可以提高学生学习物理的效率
人们总是首先从整体上了解一个事物，从宏观上把握一个事物。对于事物的细节，往往失去了解的耐心，或者是观察认识不到位。对于物理课的学习来说，这往往就意味着学习的失败。如果我们充分运用多媒体技术，就可以帮助学生准确细致地观察物理现象和物理过程。
例如，对于各种刻度尺的使用，既是最基本的物理知识，又是工程技术各专业学生的最重要的基本功。必须讲好。但学生如果只是通过教师的讲解机械地记下这些知识，一旦使用时，就会出现五花八门的问题。但对于测量工具的使用绝不是只是为了学好物理课。如果我们运用多媒体技术，在屏幕上把运用刻度尺的操作细节完整地播放一遍，且可以反复播放，强调重点，学生就能较快较好地掌握测量工具的使用方法，使学习效率大为提高。
3 多媒体教学手段可以使教学内容生动清楚
在讲解一些重要设备的工作原理时，如果采用传统的教学手段（如挂图或模型）进行讲解，会使学生感到枯燥乏味并且难懂。采用多媒体教学效果就完全不一样。例如讲解发电机的工作原理，我们制作一个Flash动画，具象地将线圈在磁场中由于磁通量不断变化而产生电流的情况反映出来，在这一过程中，在外在的机械能的驱动下，发电机的转子不停地转动，从而产生源源不断的电流，而这一机械能可能来自于各种其他能源的驱动（水力发电、火力发电、核能发电……）。这就把发电机运转的原理生动形象地表现了出来，成功地破解了物理教学上的一个难点。
4 利用多媒体进行教学可以丰富学生的想象能力
学习物理需要有丰富的想象力，但这不能强迫每一个人都达到一定的想象力水平。但多媒体教学手段就可以弥补这一不足。尤其是对于物理课中的一些重点和难点。例如：我们想讲解火箭的工作原理，我们就可以模拟酒泉卫星发射中心的现场情景，随着倒计时的结束，火箭点火升空，利用火箭发动机的喷气推动火箭前进，然后推进器逐节脱落，最后把卫星送入太空。这些情景场面壮观，形象生动，易于吸引学生的注意力。使学生很容易就接受了有关火箭工作原理的相关知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果离开多媒体技术手段，使课堂上充满了枯燥无味的说教，就会使学生倦怠厌学，对物理知识抵触反感，最后影响到他们对专业基础课乃至专业课程的学习，这是我们所不愿看到的。 5 使用多媒体技术可以把抽象的知识变成生动形象的知识，解决物理教学的最根本问题
物理学中有许多知识是很抽象的，讲解起来比较“费力不讨好”。尤其是对于“看不见摸不着”的电磁学来说更是如此。如果我们采用多媒体教学手段，采用适当的课件，就可以将在一定电压的作用下电流流过电路，什么情况下电阻加大，如何驱动各种电器运作等物理过程生动形象地展现在学生面前。在有些情况下我们也可以用液体（如水）的流动做类比，只做相应的课件，可以具象地反映电流的某些性质。例如，我们可以用课件使学生看到：两个不同的地方水的液面高度有差别，就会产生水压，水就会从液面高度高的地方流向液面高度低的地方，用俗话说就是“水往低处流”。同样，电路中不同部分由于有电位的差别，就会产生电压，导致在电路中产生电流。这样，抽象的电学知识也就具象化了，易于被人理解了。上述知识如果单纯用讲解的方式授课，也可以起到降低教学难度的作用，但绝对没有采用多媒体教学的方式效果好。再比如，为什么说并联电路电阻小，而并联电路每条支路两端的电压都是一样的？我们也可以采用多媒体方式，用水流的运动规律来进行类比的讲解。这就如同再有固定水位差的水路上多加了几条水管，水压不会因此改变，但流水的渠道多了，就相当于水流动的阻碍少了。如果流水的管道少，而水管壁又充满水锈，水流的速度就慢，也就是说水流动的阻碍就大。这与电流的情况有一定的相似性。
6 将物理实验与多媒体技术相结合，可以大为提高实验的实际效果
许多物理演示实验由于教室里学生多，实验设备偏小，导致教室前排的学生对实验所表现的物理过程印象不深刻，而后面的学生根本就看不清楚，导致实验效果不明显。例如，讲解重力加速度概念时，科学的结论是：物体的下落速度与物体本身的重量无关，重量较轻的物体之所以下落速度慢是由于空气阻力所导致。为了验证这一结论。我们可以用一个真空玻璃管。将羽毛和一个橡胶球放入，当将真空玻璃管垂直时，可以看到玻璃管内的两个物体下落速度是基本一样的。但做这个实验的物理仪器毕竟大小有限，演示不能给人以深刻印象，后排的同学可能根本就看不清楚。如果我们将这个实验过程拍成视频资料，插在课件中，用投影仪在电化教室里播放，则演示实验的实际效果势必大幅度提升。成人高校和高职院校的物理基础课的深度不会大幅度高于高中物理课。也就是说，成职教院校的物理课可以引入微积分的理念来讲清楚物理概念，并让学生做一些含有微积分运算的物理習题。但这只是初步的。这些学生原本理论基础就不好，再在课程设计上求深求快，势必效果很差，影响到学生对于专业课程的学习。实际上，物理课的深度再大，基本的物理概念不会改变，要讲清楚都不易。为了讲清楚物理概念，成功的演示实验很重要。将质量较高的演示实验拍成视频资料，插入课件中，再播放给学生，其实际效果要远远大于教师的现场演示。甚至于超越物理实验课所能达到的效果。
7 对多媒体教学手段进入对于成人高校和高职院校物理课教学过程的再思考
现代的教学理念是以学生为主体，强调学生的学习兴趣才是学习的根本动力。否则，学生没有学习兴趣，出于功利目的强迫自己学习，最终也学不好知识。多媒体教学是教育发展史上的重大突破，是当代教育的一个制高点。对于对于成人高校和高职院校的学生来说，网上的多媒体资源可以使学生的学习突破时空的限制，克服学习中通常遇到的枯燥无味的学习过程，还原知识以其鲜活的本来面目。对于难以理解的知识点可以反复播放其多媒体课件。多媒体手段还可以使成千上万的学生共享优质的教育资源（如优秀教师，优秀课件等）且成本不高。对于像物理课这样的知识抽象难懂，缺乏优质教育资源却又十分重要的课程来说，多媒体手段绝对是不可或缺的。 多媒体课件应当由专业机构制作，以确保其质量。但对于成人高校和高职院校的物理教师来说，他们应当而且完全有能力对多媒体课件进行针对特定教学环境和特定教学要求的修改完善。多媒体技术手段的使用目的应当明确。不能为技术而技术，导致课件“花里胡哨”，分散学生的注意力，导致教学质量的下降。
参考文献：
[1]《多媒体物理教学的利与弊》 杨艳芳 《新乡教育学院学报》 2008年3期
[2] 《多媒体物理教学评估指标体系研究》 徐云海 《课程教材教学研究（教育研究）》 2008年7期
[3]《多媒体技术辅助物理教学的实践和思考》 耿玉盛 汤华 《物理通报》 2001年6期
[4]《多媒体物理教学促进学生的主体性发展》 关亚男 《辽宁师专学报（自然科学版） 》 2004年2期
[5]《浅析多媒体物理教学中的几个关系》 张敏 《韶关学院学报》 2001年9期
[6]《浅论多媒体物理教学中的主体性发展》 陈建 《物理通报》 2001年12期
论文作者:钱晓兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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