在去往“棋盘山”的必经之路上，有一所环境优美，师资力量雄厚的学校——马官桥小学。学校自成立以来，一直秉承“以德立校，以人为本”的办学理念，坚持“依法治校、体艺强校、质量立校”的办学宗旨，开辟了“体艺双馨、全面发展”的特色之路。我校多年来不断努力，深入挖掘办学文化，开发出了适合师生发展的“桥”文化，并据此构建了“通达课程”，以此实施对学生核心素养的培养，使我们的课改根基坚固、落地生根。
一、以培养核心素养为基础形成“桥”创意
经过我校多年的实践研究发现：桥敦厚牢固，它的根基坚实正好与基础教育属性相通；桥姿态万千，这与大沈河“适合的教育”境界十分神似；桥四通八达，正好契合构建通向人生理想教育之桥的“大教育”观。据此，“桥”创意初步形成，“马官桥”就是当地孩子们的成长之桥、发展之桥。
通达教育宏观上包括多资源、多角度、多层次、多力量、多参与的教育形式；微观上指社会责任、国家认同、国际理解综合素养的培养。基于此，我校确立了“打造基础坚固根基教育，开展姿态万千适合教育，构建四通八达社会教育”的办学思想，将教育的基础性、适合性、通达性的特点通过桥的根基坚固、姿态万千、四通八达诠释出来，使以“核心素养”培养为中心的办学思想一下子成为学校的心智资源。
二、以构建育人目标为根本开发“桥”文化
求真、坚强、通达既是桥最重要的三种品质，同时又与人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新；社会责任、国家认同、国际理解9大核心素养相对应。以此开发桥文化，给每个孩子留下独特的桥印象，使桥文化更容易被接受。我们围绕“求真、坚强、通达”三个育人目标，构建了桥形状的“通达课程”体系，引桥是“桥之引始业课程”，四个桥墩是“桥之墩基础课程”，桥墩上架起的是“桥之韵拓展课程”，最上面的桥面是“桥之展综合课程”，四阶课程都以“求真、坚强、通达”为目标，即以9大核心素养为“通达课程”的最终培养目标。
三、以完善培养体系为目标推动“桥”建设
始业课程——“通达课程”起始课程，帮助新生适应新环境的适应性课程。在新生入校第一天，开设“寻根”自豪课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课程从“走进桥文化”开始，家长和孩子共读“入学宣言”，共赏名桥，让孩子和家长走近桥文化；然后由教师和高年级学生进行“通达课程”的介绍与展示，让学生寻找自己喜爱的课程；最后通过集体宣誓帮助孩子树立“我是桥小人”的自豪和“我要像桥一样根基坚固”的自信。在新生入学的第一个月，开展始业课程，课程形式以训练、游戏为主，通过集中、有趣的课程培训让孩子们在入校一个月内养成生活、学习、安全、健康、礼仪等好习惯；在学生加入少先队时开设“理想自信”课程，通过写、记、背、画、说、做、唱、找、讲、系10种方式让学生记住少先队的全称、建队日、作风、队徽等知识，让孩子们真正地加入少先队，成为一名有理想、有自信的少先队员。
基础课程——“通达课程”根基课程，打牢身心健康、学会学习、实践创新根基的基础性课程。按照德、智、体、美四方面将国家、地方和校本课程分为“德桥课程”“慧桥课程”“健桥课程”“美桥课程”四种基础课程，分别实现求真、坚强、通达的目标。除此之外，我们还运用学生在语文学科中具备的听、说、读、写的能力，加强学生运用语文知识走进桥的品质探索之路，为孩子们建起坚实的德桥；我们在美术学科的“艺术欣赏”中赏桥之美，在“艺术创作”中画桥之韵，通过桥之艺术为孩子们建起坚实的艺桥；老师运用科学学科中专门造桥知识，孩子们开展造桥实验，让科学学科为孩子们建起坚实的健桥！
拓展课程—“通达课程”特色课程，提升人文底蕴、科学精神、审美情趣的拓展性课程。我校的特色拓展课程包括探、阅、研、动、理、活、悟7类：“探”课程从桥的研究开始，每位学生在每学期至少了解、记住并介绍一座桥；“阅”课程是学生每天早、中、晚三次进行为期20分钟的阅读、书法训练，从而提升自身的人文底蕴；“研”课程的少儿理财、童趣探究、奇思妙想是为了提高孩子的理财意识、理财能力和审美情趣；“动”课程是指学校通过冰雪轮滑、小足球、篮球等特色体育项目实现坚强的育人目标；“理”课程是指通过理想信念、分享交流、阳光快乐等德育微课帮助孩子实现坚强目标；“活”课程是指六一的“我的生活”、十一的“我和祖国”、元旦的“我的成长”三个主题课程；“悟”课程是指入学礼、成长礼、毕业礼，让“礼”成为孩子们互相教育的载体和途径。
综合课程——“通达课程”展示课程，展示社会责任、国家认同、国际理解的综合性课程。桥之展综合课程：桥文化课程通过体育节、音乐节、美术节、英语节、科技节、读书节联动搭建竞技桥、快乐桥、展示桥、沟通桥、探索桥、成长桥实现求真目标；生存课程通过军事训练、拓展训练、职业体验、公益活动实现坚强目标；整合课程通过对桥、季节、环保等综合学习实现通达目标。三类课程充分体现了核心素养培养体系的“融合剂”作用，有利于提升孩子们的社会责任、国家认同和国际理解三大核心素养。
以“核心素养培养体系”为目标，以“桥”文化为依托，我校通过通达课程将核心素养目标具体化、人文化，构建出一条适合师生发展的文化之“桥”，让每位教师都能通过“桥”实现自己的育人目标，让每位学生都能通过“桥”走向更加绚丽多彩的未来！
论文作者:张妍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
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