山东省枣庄市市中区回民小学 277100
我感觉纸艺教学是最能培养人的创新能力和综合素质的教育，它从抽象灵感的点燃到综合创造性思维的自由表现，极大地开发了学生的创造力。
一、备好每一堂课
纸艺设计教学中教与学是互为依存的两个环节，教师的教学意识不到位，课题设置不科学，教学组织引导不得法，便无从谈及学生创造性思维能力的培养。走进新课程改革，我们一直处于自发的思考之中，始终不断地思索如何更新自己的教学思想与观念，使自己在教学结构关系中不仅仅局限于扮演一个纯粹的辅导者的角色。新课标要求我们在设计备课时要把学生创造性思维的培养列在教学的首位，要与学生的学习生活紧密地结合起来。在备每一节课时我都要经过缜密的思考，设计合理的授课方案，及时总结以往教学设计中的不足，汲取不同学科的教学精华。同时我深切地体会到，激情与好奇是学生进入学习状态的保证。好的老师应该能让程度、兴趣、素质不同的学生时时保持对课程的新鲜感，整个课程的组织和设计必须有益于学生创造性的激发，这点是至关重要的。在纸艺设计教学中，我不断地摸索、总结，力争备好每一堂课。
二、课前让学生作好预习和收集资料的准备工作
要尽可能地收集与本堂课相关的直接与间接的资料。课前布置学生收集，这是培养发散性思维的准备阶段。
开发创造性思维的第一步是如何让学生学会“发现”，这是培养学生的感知能力也是培养学生创新意识的基础。只有让学生充分地感知，在生活中感受到的东西才能充满激情地去表现，想象的翅膀才能飞翔，创新意识才能和谐发展。
在上《飞鸟》一课时，我给学生欣赏了一只纸艺作品“海鸥”，让学生分析“海鸥”的制作方法、花纹设计、色彩搭配有什么优缺点。课堂上学生们兴趣盎然，经过一番激烈的争论，最后几乎都能说出“海鸥”的制作方法及花纹设计、色彩的装饰美感。接着我没有让学生照着我的范作制作一只“海鸥”，而是抛出了一个问题：“海鸥是我心目中最美最坚强的鸟，你能设计出一只你心目中最美的鸟吗？”学生们看着自己带来的材料，构思着心目中最美的鸟。有的说：我心目中最美的鸟长着一条长长的七彩的尾巴，我打算用皱纹纸做它的尾巴。也有的说：我心目中最美的鸟是一只金色的鸟，它是一只吉祥鸟，能给人们带来幸福。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有的说……学生们创造性思维的火花被激发了，那就赶紧动手制作吧！作业中学生们制作的鸟千奇百怪、造型多变，有圆圆胖胖造型可爱的幸福鸟，有身体修长轻盈袅娜的神仙鸟，还有像精灵一样擅飞的闪电鸟……孩子们的想象力与创造力让我赞叹不已、自愧不如，同时也为自己没有磨灭而是激发了学生的想象力与创造力感到欣慰。
三、放开思路，充分联想，激发学生的创作灵感
放飞梦想，放开思路，充分联想，这是发散性思维的形成过程。如何开启和引导学生的想象力、思维能力形成发散性思维，强化他们的创新意识，鼓励他们进行创造性的思考与设计，是课堂教学的关键。因此在这一教学过程中老师的引导、提出的问题要环环紧扣，力求起到“一石激起千层浪”的作用，逐步把学生的思维引向深入，促进其思维灵活性、独特性的形成。在教学过程中老师要反应敏捷，以便迅速捕捉来自于学生的有价值的信息，及时肯定一些具有新意的构想和特别的表现方法。
四、课堂上做好示范，教会学生一些必要的制作技法
在纸艺教学中，动手实践是巩固所学知识并形成技能、技巧的重要方法。在这一环节中，教师的示范辅导和学生的示范练习应贯穿始终。我看过一些省市级优质课，不少老师是这样设置的：教师只做激趣、引导、欣赏，不做示范。作业时播放音乐，学生开始动手实践，教师巡视于学生中间，针对学生实践过程中遇到的一些问题光启发不动手，还一个劲儿地鼓励学生大胆地做……这一过程常常流于形式。或许老师是为了保护学生的想象力、创造力？我认为适当的示范、传授技巧技法有助于学生更好地实现自己的构思。学生实践时，教师不仅要巡视，更重要的是针对学生随时出现的问题进行及时性的示范辅导，让学生将新奇的创意变为精奇灵秀的纸艺作品，实现自己的“梦想”。
五、勇于实践，将灵感化为精灵的作品
有了好的创意，还要动手实践、多多练习，将构思具体化。通过充分的启发和引导，在学生创造热情被充分调动起来后可布置与其学习生活紧密相关的设计内容，教与学、学与练相互渗透，使其有感而发，充满激情地投入创作之中。并且在制作材料上要给予学生充分的自由，如：彩色卡纸、皱纹纸、蜡光纸、挂历纸、瓦楞纸、包装纸等等都可以运用。通过观察分析，思考选择有价值的素材，组合成为多种角度的信息概念，再让学生进行创造性的思维，产生创作灵感，继而动手加工完成。纸艺设计创作是一个不断修正的过程，学生就是在这个创作过程中心智得到训练、创造性思维得以提高。在课堂教学中充分激发学生学习兴趣的前提下，让其在好奇心驱动下积极参与学习，通过老师的启发、引导，让学生完成创造性思维的全过程，形成了良好的创造性思维习惯。
在纸艺教学中，我发现每个学生都有参与的兴趣与激情，他们在感知与体验中领会，在自主、合作、探究中创造，表现出过去从未有过的生机与活力。创造性思维推动着纸艺的发展，纸艺教学又在培养学生的创造性思维。创造性思维是推动社会推动人类不断向前发展的动力。注重学生创造能力的培养，必然是设计教育长久的课题。
论文作者:马洪花
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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