提高统计学课堂有效性初探
卢珍珠
摘要： 统计学是经济类、管理类学科学生必修的一门基础课，与经济管理类其他课程不同，统计学更偏重于数理知识的讲授，教学内容涉及诸多数学知识和数学计算，使课程略显枯燥，学生学习起来缺乏兴趣。因此，如何提高统计学课堂教学的有效性，就成为值得统计学教师思考的一个重要问题。本文对如何提高统计学的课堂有效性进行探讨，指出提高统计学的课堂有效性应从教师和学生两方面进行努力。
关键词： 有效性；课堂；影响因素
我们常说：“教学相长”，说的就是教学是一个学生和老师共同进步的过程，学生通过教学过程增长知识，教师也在通过教学过程提升自己。提高课堂有效性，根本上还是需要“从课堂中来，到课堂中去”。作为教师，即使在教学前翻看了多本参考资料，对课件和教案熟稔无比，在实际教学过程中，也还是会发现实际教学效果与预期有差距。这是因为课堂教学与备课不同，是教师和学生共同作用的过程，除了跟老师的授课水平有关外，跟学生的知识基础、接受能力、学习积极性甚至教学环境都有很大关系，因此，要想提高统计学的课堂有效性，要考虑多方面影响因素。
一、提高教师自身教学能力
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里说过：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”教师是知识的输出方，学生是知识的接收方，如果输出方储备不足，接收方能收获的知识就更少了。作为教师，应时刻保持对知识的饥渴，除了提高专业知识和技能外，也应拓展知识面、开阔视野、增加知识储备，通过多种渠道和方式，拓展教学资源，挖掘能够提高学生兴趣、拓展学生思维的教学案例，提高学生独立思考的能力。
（一）及时更新教学内容
百分百多媒体教学已经在绝大多数的高职院校实现，使得现代教学更加灵活便利，但也要求教师除了熟悉课本知识外，还能熟练掌握办公软件的应用尤其是PPT 的制作方法。但制作课件是一项耗时耗力的工作，尤其是统计学课件需要编辑各种复杂的公式。许多老师为了节约时间，直接借用他人课件，或者一份课件用多年都不更新其中的案例和内容，不熟悉课件或课件老旧，都不利于教学的开展。作为一名合格的教师，应时刻关注本课程的最新研究成果和前沿理论，并在每次上课前检查课件，与时俱进地更新案例，提高课件的趣味性。例如讲正态分布，可以联系当前中国老龄化和少子化加速、人口年龄结构失衡的现象来解释左偏分布和右偏分布，用现实案例解释统计知识，通俗易懂。
（二）拓展知识面
开拓眼界是我们常对学生说的话，作为教师，何尝不需要如此。如果囿于自己这门学科的知识，在课堂上就很难举出生动的案例，与学生的互动性就会下降。作为教师，我们应该涉猎各个学科的知识，了解时事，甚至可以了解一些热点话题，当学生在课堂上昏昏欲睡、兴趣缺缺的时候，可以放松几分钟同学生聊聊时事新闻，如果能把时事新闻与统计知识结合起来就更好了。比如讲统计指数，可以先与学生聊聊物价，进而引出CPI（中国居民消费价格指数）的概念；讲相对指标，可以先聊聊现在的二胎政策、男女比例失衡的问题，进而引出比例相对指标这个概念，学生不仅印象深刻，并且能迅速理解相关概念。
滔滔江水，滋润广袤的华夏大地，万物生长，生机勃发。每个人都在这场伟大革命中“发现”了自己。中国的今天，就是这样，由中国人自己干出来的！
统计学研究的是解决社会经济问题的方法，如果能联系实际生活进行教学，将起到事半功倍的效果。尤其是可以将统计方法与学生的现实生活结合起来，以学生的生活和兴趣为出发点，利用真实事件安排活动。例如，统计调查和统计整理这两个章节，教学目的是让学生掌握如何获得和整理调查资料，我结合学校刚刚发放新的校园卡为背景，要求学生以“经管学院全校师生对新旧校园卡的使用感受”为主题设计调查问卷，训练学生调查实际问题的能力，将现实问题与课本知识结合起来，提高了学生的学习兴趣。
（三）科学整合教学内容，提高学生学习信心
很多时候，教师在讲台上讲的酣畅淋漓，但对学生的学习效果并不清楚，教师认为的重点难点，并不一定是学生认为的重点难点，应通过布置作业和随堂练习来检验教学效果，并在课堂上进一步讲解学生的知识薄弱点和易错点。随堂的一些简单的选择题和计算题可以当堂检验学习效果，但还不能检验到全部学生，还应该布置课后作业，检验学生易错点。例如统计整理这一章的重点是将原始资料整理为统计表，而统计表有固定的表格样式和数字格式，学生虽然都能够快速掌握统计分组的方法，但作业中编制统计表却有许多格式的不规范，这些只能通过作业体现的问题，可以在接下来的教学中进一步强调和巩固。
二、了解学生的知识基础和接受能力
美国著名教育学家奥苏贝尔强调：“影响学生学习的重要原因是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况去教学。”学生的知识基础和认知能力，是教师选择教学方式和教学内容的重要因素，在教学前，教师应当通过各种途径了解学生的认知水平和接受能力，因材施教。
（一）了解学生的知识储备
在授课前，通过查看人才培养计划，了解学生都学过哪些课程；在授课中，也可以通过谈心谈天的方式了解学生对基础知识的了解程度。比如在讲授抽样推断之前，先询问学生对于概率论的掌握程度，并根据学生的基础有针对性地复习一下概率论知识再进行抽样推断的学习，效果会更好。
（二）通过作业、测验等方式了解学习效果
高职学生的培养应以能力为核心，教学内容应具备职业性、前沿性的特点。而我们使用的教材内容往往理论性较强、现实性不足。教师要能够在熟悉教材的基础上，科学整合教学内容。对教材里的知识结构和知识内容进行重新整合和加工，尽可能从企业的真实完整项目中选取典型案例作为教学载体，将核心教学活动与企业项目紧密结合起来，以实现与企业的“无缝对接”。通过在课堂上训练学生处理现实问题的能力，使他们无论是知识准备还是思维方式都为终身发展打下坚实的基础。
即使教师备课充分，讲解清晰，也仍然会有部分学生不听讲、不配合、不参与，究其原因，在于学生对课程内容缺乏兴趣。因此，如何提高学生兴趣、提高学生听课效率和课堂参与度，便成了教师常谈常新的一个话题。
三、激发学生学习积极性
教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。强调教学细节是一种教学行为，是一种师生行为的组合，就是表明教学细节具有外显性和可观察性。它不是教师与学生抽象的、内隐的思维活动和内部情感，而是这种内部东西的外显化、具体化和操作化。建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察教师的外部行为做出相应的学习行为，教师也通过观察学生的外部行为采取相应的教学措施。
（一）联系现实问题，提高学生学习兴趣
超声波模块固定在小车的正前方，用来检测正前方的障碍物。在这里笔者选用的型号是US-100，其测距范围为2cm-450cm，自带温度传感器可以自动对测试结果进行校正，具有电平输出和UART输出两种输出方式，小车使用的是电平输出。该模块具有五个端子，1号端子接VCC电源；4号和5号端子接外部电路的地；2号端子为 Trig端；3号端子为 Echo端。需要测距时，单片机会从Trig管脚输入一个10微秒以上的高电平，系统会发出8个40KHz的超声波脉冲，然后检测回波信号，经过温度校正后，将结果通过Echo管脚输出[3]。
（二）增加课堂互动，提高学生参与度
传统的教学模式中，老师备好课就直接按照自己的备课内容照本宣科，学生鲜少有机会参与到课堂中，因此，学生不仅容易注意力分散，学习的积极性也不高。
应增加与学生的互动，让课堂不再是教师一个人的主场，学生也能够参与进来。例如讲统计指数时，需要先假设几种不同种类的商品的价格和销量进行举例说明，教师可以主动问学生选什么商品好，如果学生调皮地说选辣条、方便面、奶茶，就可以以这三样商品为例进行举例讲解，学生在听课过程中会爆发出阵阵笑声，课堂气氛瞬时活跃起来，真正实现了“快乐学习”。
对各处理中2017年全年茶青产量进行分析（图3），结果表明，随着施肥量的减少，F1、F2处理中茶青产量降低，CK处理中全年茶青产量为9082.28 kg·hm-2，F1处理中茶叶产量较CK降低4.6%，未达到显著性差异（P>0.05），F2处理中茶青产量显著降低（P<0.05）。配施有机肥处理中茶叶产量表现为 OF1>OF2>CK>OF3，OF1、OF2处理中，施氮量相等的情况下，OF1、OF2处理中茶青产量较CK分别升高13.28%、2.5%，处理间未达到显著性差异。
提高课堂教学的有效性是一个老生常谈的话题，在教师职业生涯的不同阶段可能会有不同的想法，但不论何种措施，都需要关注教师和学生两个方面。作为新时代的教师，应该摒弃传统观念、走出舒适区，探索更多更好的教学方法。
参考文献
[1]梁炳钊.从学生角度出发,提高课堂有效性[J].现代教育科学,2010(2)：78-79.
[2]刘平.提高高职课堂教学有效性的策略探析[J].科教文汇,2017(10)：107-108.
[3]龙爱国,毛小红.提高课堂有效性的策略[J].读与写杂志,2014(3)：227.
[4]朱玉宏.提高课堂有效性的教学思考[J].学周刊,2017(10)：120-122.
（作者单位：江西经济管理干部学院会计系）
作者简介： 卢珍珠，女，硕士研究生，助教，研究方向为税收理论与政策。
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