关键词：小学语文；合作学习；有效开展；策略；
随着我国对小学教育发展的重视程度的不断提升，教育改革事业的深入度也在加强，合作学习的应用是小学语文教师面对新的教学要求所作出的较好的应对，而如今最急迫的问题是该如何提升合作学习的应用效率、凸显其意义，使其能够真正地在小学语文课堂当中发挥实际的作用，本文就将围绕这一话题深入进行研究，提出具体的应用合作学习的策略。
1进一步更新教学理念
合作式学习是一种在全新的教学理念下产生的教学方法，在小学语文课堂上如果教师的教学理念仍旧过于传统或封闭，那么这样的课堂是不能同合作学习顺利融合到一起的。因此，小学语文教师必须要对教学理念进行更新，而最有效的方法和途径就是不断地学习和汲取新的知识、结合班级的真实情况设定教学目标、对待学生用一种与之前完全不同的视角，从根源上让自己的课堂更加现代化。
2必须要科学、合理地进行分组
在成功更新教学理念之后，接下来教师应当做的就是通过完善实际行动当中的每一个步骤和环节来使合作学习的有效性更上一层楼。首先要知道，在课堂当中应用合作学习，也就是说要对学生们进行分组，而分组并不是简简单单的把学生们按照数量分成几个人数相等的小组，而是要根据具体的教学内容设置小组的形式、根据班级情况设置小组的人数、依据学生的个人特性对小组成员进行科学的搭配、突破位置和学生们座位的局限性大胆调配班级中的每一位学生，只有这样分组学习的科学性和有效性才能够达到最大。具体需要注意的是小组人数的设置，每一组的人数既不可以过多也不能太少，人数过多的话不利于管理，人数过少则不能顺利开展学习任务的分配环节，此外是小组成员的搭配问题，教师要在不经意间做到将学习能力较好的学生和有待提升的学生分配到一组，相互结合，共同进步，从而更好地实现分组合作学习的意义。
3合理地安排合作学习开展的时间
在合作学习的过程当中，教师的指导者和带领者，整个学习过程开展的时间要依靠教师来把握，因此教师必须要合理地设置和安排并把握合作学习所开展的时间，否则的话达不到预期的学习效果。以人教部编版二年级上册的《曹冲称象》一课为例，课文当中有很多难度比较大的生词，如“曹”、“称”、“象”等，这些生词如果要学生们反复地去记忆，那么他们只会感觉到学习过程太过于枯燥，并且实际学习效果很差，这个时候教师就可以引导学生应用合作学习的方法，将学生们分成若干小组带领着各个小组“开火车”式的认识和学习生字词，首先让每个小组轮流读生字词，这样，不但可以大大地调动学生们的学习热情和积极性而且会提升学生们对生字词的掌握速度，但是对于教师来说，把握合作学习的时间是重难点，如果进行的时间过长学生的积极性可能会消失，反之如果时间过短学习效果不明显，那么如何把握时间呢？这里需要教师不断地观察学生们的学习情况，并及时作出判断。
4教师要为小组成员明确地布置任务并进行组内分工
4.1依据教学内容布置学习任务
小组式的合作学习在小学语文课堂中的应用很容易就会变得形式化，而造成这样一种现象的根本原因是学生们没有明确的学习任务，在学习过程当中缺乏目的性，很容易就游离到课堂之外，合作学习的意义达不到就变成了一种形式化的教学方法。因此，教师必须要重视对小组成员的学习任务的布置，并且要保证学习任务足够明确，能够让学生理解并执行，这样学生才能够不断地提升自己的自主学习能力、增强自己的独立思考性，从而一步步地实现自主性学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以以人教部编版二年级上册的《难忘的泼水节》一课为例，教师要将自己的教学过程同小组合作学习完美无痕地融合到一起，并穿插性地对小组成员进行任务的分配，本文中以分组以后、在课堂导入环节为学生分配任务为例，教师首先为学生播放一张“水”的照片并对学生进行提问：
师：同学们，图片上显示的是什么呀？
生：水。
师：是的，“水”和我们本节课要学习的内容有着很大的关系，接下来每个小组都回答一个我提出的问题，第一个小组的成员们请回答，如果有人对你们泼水你们会怎么样呢？
第一小组：会生气？
师：第二个小组也会生气吗？为什么呢？
第二小组：是的。因为无缘无故。
师：大家知道吗，我国有一个民族有一个传统节日，节日当天被人泼水越多就代表着获得了越多的幸福，第三个小组知道是哪个民族吗？
第三小组：是傣族！
师：答对啦，接下来让我们一起了解一下泼水节吧！
这样一来课堂导入环节可以有个完美的落幕，并且能够调动起学生们参与到下一个课堂教学环节当中去的积极性，明确的任务和问题让学生的学习也有了目标和落脚点，增强学习效果。
4.2对组内的成员进行分工
同样是依据教学内容和教学方式，对小组的成员进行分工，从而更好地为合作学习提供保障，但要保证分工的合理性和科学性，具体步骤如下：确立小组的组员和组长，选择记录员和总结员，既可以选举确立也可以轮流交换，只要保证每次开展小组学习活动的时候，组内的每个成员都有着自己明确的分工即可。对成员进行分工可以保证每个学生都有多次锻炼的机会，并且培养学生们之间的默契以及协同合作的能力。
5教师要及时指导学生合作学习，提高合作学习的效率
虽然说引导学生们合作学习是为了将课堂归还于学生、培养他们的自主学习能力，但是这并不意味着在整个过程当中教师都要放手让学生自主发挥，教师仍旧要对学生们进行指导，时刻关注合作学习的开展情况，当发现学生遇到困难的时候，要提醒小组当中的其他成员及时对其给予帮助，促使学生们共同努力去突破困难和问题，如果是整个小组面临问题的话教师要及时地对他们的进行指导，在增进教师和学生们的感情的同时，让学生们的学习效果更加有效。
6结束语
总的来说，教师要建立教学评价机制，鼓励学生合作学习，在每节课程结束以后，提出本节课当中仍旧未得到解决的疑难问题，并提出一些意见。而教师要对学生们的合作学习情况进行总结，对于表现优秀的学生必须要及时地、公开地进行表扬，对于表现良好、过于腼腆的学生要进行鼓励，在原有的基础上进一步地提高学生们的学习积极性，改善合作学习课堂的质量。
参考文献：
[1]黄莹.小学语文合作学习的有效管理[J].内蒙古教育（职教版），2016（8）：61-62.
[2]吴林霞.在小学语文教学中实施自主、合作、探究学习策略初探[J].教育教学论坛,2014,07:163-164.
[3]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊,2016,05:113.
论文作者:付晓敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生们论文; 教师论文; 学生论文; 成员论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;