广东科技学院管理系 广东 东莞 523083
摘 要：报关实务作为国际经济与贸易专业的专业必修课程，对学生掌握报关实务的理论知识和实际业务能力有一定的影响。本文以广东科技学院国际经济与贸易专业报关实务实际教学为蓝本，探讨PBL教学法在报关实务课程教学中应用及其影响力。
关键词：PBL教学法 报关 报关实务
出入境报关是国际贸易实践尤其是外贸订单履行过程中不可或缺的重要环节。出入境报关实务课程是一门能够融国际贸易专业知识和专业技能为一体的职业能力核心课程，在国际贸易专业、国际货运代理专业和其他相关经济类专业开设出入境报关实务课程正适应了我国当前国际贸易实践发展的需要和国家对出入境货物报关流程的要求。
广东科技学院作为应用型本科院校，其中国际经济与贸易专业根据应用型人才培养方案的需要，报关实务为专业必修课程。我们以企业报关员实践安排项目、根据项目布置工作任务、为工作任务提供知识支撑的方式来授课，PBL教学法在其过程中得到充分运用。真正符合国际经济与贸易专业学生能力本位的宗旨，也更符合外贸企业报关岗位的职业标准和能力要求，使学生在毕业后能更好地与外贸企业的报关岗位对接。
一、PBL教学法概述
Problem-based learning，简称PBL，是一种以问题为导向、以学生为中心的教育方式和教学方法。PBL与传统教学方法的重要区别在于，传统教学更重视教师讲授，课堂45分钟主要是教师在讲课，学生处于被动接受的位置。而PBL教学法实施中，通过问题的引导，学生学习的角色由被动变为主动，主动去搜集资料，分析问题，提出解决问题的方法，解决问题，问题反馈，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性，锻炼学生解决问题的能力，深化教学学习效果。
二、报关实务课程要求
《海关法》规定：“进出境运输工具、货物、物品，必须通过设立海关的地点进境或者出境。”我们这里所说的报关，是指进出境货物收发货人、进出境运输工具的负责人、进出境物品的所有人或者他们的代理人向海关办理进出境货物、进出境运输工具或进出境物品进出境手续及相关海关实务的过程。最常见的进出境货物报关，一般来说我们将其报关的基本流程分为：准备资料、申报、配合海关查验、缴纳税费、结关放行。
报关实务要求学生在了解我国对外贸易管制及相关法律法规的基础上，理解报关及报关单位的基本概念和分类，掌握各类海关监管货物的监管特征和报关程序，掌握进出口货物税费的计算，能快速准确地填写报关单。通过该课程的学习，使学生掌握报关的基本理论和操作，为后续相关课程的学习奠定基础，同时，也为学生今后从事报关工作岗位或对外贸易相关岗位打下良好的基础。
在实践教学中，我们以PBL教学法贯穿始终，基础章节教学中设置小情境，由学生分组完成讨论，教师点评总结的方式来教学，在课程最后一章中，融合前面所学知识点，由学生完成数码产品报检的整个流程，处理和解决其中的问题，以此来抓住学生学习的兴趣和热情，检验教学效果。联系情境和内容进行探究、推理及反思。
三、PBL在报关实务教学中的应用
在课堂中引入PBL这种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但对国际经济与贸易专业、报关实务课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题与解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力，要善于调动学生的积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。
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在报关实务这门课的教学实践中，我基本遵照教师课前提出问题——学生查阅资料——小组讨论——成果展示——教师点评总结的教学思路。本文以进出口货物报关这一内容为例来解析PBL在课堂教学中的运用。
1.教学准备。这一环节对教师的要求较高，我们需要熟悉教学大纲和学生的能力情况，这样才能规划好学习的重点、难点；选择恰当的情景，激发学生主动学习的兴趣；制定有针对性的讨论提纲，难易程度适合每个班级的具体掌握情况，做到真正的因材施教。
2.讲授基本知识点。根据本知识点的教学目标，首先授课老师应该采用 PBL教学法全面、系统、详细地传授学生与之相关的理论知识，如报关的含义、基本流程、所需资料及注意事项等，同时结合以习题辅导，使得学生更好更全面地获得所学的知识点，奠定了学生分析问题、 解决问题的能力的基础。这里需要注意的是让学生明白他们的任务是什么，有针对性地解答他们的疑惑。
3.设置教学情境。授课老师需要按照学生关注的热点问题来设置相应的情境，此环节对本节的教学效果起到了决定性的作用， 这也就要求授课老师要了解社会热点，掌握学生的心理。根据男生、女生性别不同对数码产品的需求略有差异，我们选取的是尼康数码相机和华为手机作为素材。具体是学生扮演进出口商，需要进口和出口这两种商品。
4.提出问题。提问的难易程度需根据不同班级的学习习惯来设置，问题不能设计得太过简单，学生迅速给出解决方案，无法使知识的深度扩展得以实现；同时也不能设计得过度困难，学生可能退缩甚至放弃尝试。所以结合上述情境，提出问题：东莞市某对外贸易公司，进口和出口这两种产品，应该如何报关？
5.分析问题。学生根据老师所给的条件，分组进行讨论。可以在讲授基本知识点的时候提前分好组，每组学生人数5-6人为佳。每组内部需要就解决问题分工。需要自行选出小组长，负责组内讨论的流程和时间把控，同时选出展示环节的讲述人。然后分角色进入情境，每组内部选出对外贸易公司的报关员、海关关员等工作人员等角色。各小组分析思考角色定位和本职工作，自行对问题进行分析讨论，可以借助一切途径查找相关资料。这个环节授课老师需要适时指导。
6.解决问题。经过前面的分析和讨论，每个组员根据自身角色结合问题陈述自己的观点。这个过程由小组长负责引导每个组员的观点表达、组内讨论。最后小组共同完成一份完整的解决方案。
7.成果展示。要求各小组展示环节的讲述人到讲台前面展示小组的报关程序。每组展示的时候需要借助于多媒体教学工具，如PPT，直观有效地讲解。然后其他小组同学提问，展示小组解答。最后由授课教师提问、点评，提出改进的意见和建议。展示小组结合同学讨论和老师意见，完善和丰富解决方案。
8.考核评分。PBL教学法的出发点是学生自主学习，考核评分包括自我评价、小组互评和教师评分三个部分，分别占三三四的比例。即前两项均占总评分的30%，教师评分占40%。评分标准包括：准备工作、方案的科学性及合理性、组内成员是否各司其职、展示PPT质量、陈述人的临场应变能力、组内成员对提问的解答等。
国际经济与贸易专业致力于培养能在跨国公司、涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事商务、经营管理、政策调研和商务活动策划工作的高素质复合应用型本科人才。PBL教学法应用在报关实务课程中，不仅能营造出一个轻松、主动的学习氛围，使学生能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，容易获得来自其他同学和老师的信息；同时，可使有关报关实务的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深理解，发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻。还能锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将会为今后工作打下良好的基础。
论文作者:彭平 罗明
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第277期
论文发表时间:2018/8/21
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