摘 要：叶圣陶先生曾说：“语文这一门课程是学习运用语言的本领的。”所以，语文教学的根本任务应是以教材为例子来训练学生的语言表达能力，引导学生吸取文本的语言精华，不断发展自身的语言表达能力。学生通过对文本语言细致深入的体验，把握内容，认识思想，理解情感，从而获得审美愉悦。对于小说教学而言，我们要在引导学生感知文本的同时，通过咀嚼语言，推敲语言，品味语言，让学生在感悟语言的过程中产生个性化的体验，从而感受塑造的人物形象，领悟深刻的主题。
关键词：语言艺术 品味 比较 联想 诵读
我们欣赏小说的语言，不仅要琢磨作者落笔行文中所散发出来的特殊味道，体会其语言风格，更主要的还是重点分析、细心品味小说中富于个性化的人物语言，从而更好的把握人物性格。那我们老师应该如何在小说这极具现实意义和人生哲理的沃土之上，引导学生去感受小说语言的花香呢？下面结合我自己的教学实践谈几点不成熟的看法：
一、细咀嚼，慢品味
小说有曲折生动、引人入胜的故事情节，初读小说，为情节所吸引，会自然读得很快，其实在这样的阅读过程中，小说语言的魅力也在发生着作用，但是我们脑海里活动着的是语言文字符号所指称的对象。在这样的阅读过程中，我们对语言还谈不上欣赏。要欣赏小说语言，就要在初读的基础上，专以欣赏语言为目的慢慢读，细细读。例如：课文《林教头风雪山神庙》中，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。“那雪正下得紧”一句，字面上也很平常，很容易忽略过去，要体味这个“紧”字的境界和神韵，需要加以想象，想到那实景，细细品味这“紧”字，就会像金圣叹一样觉得“写雪妙绝”，富有神韵了。
二、 换角度，多比较
通常在同一语言环境中，我们可选用不同的词语，引导学生从各个不同角度进行比较揣摩。学生可以在思考活动中领会用词的种种微妙关系，体会作者用词的匠心，提高用词造句的能力。如《药》一文，在欣赏康大叔这一人物形象时，对其精彩的动作语言描写，老师就可以采用这种方法来引导学生细心品味。“那人便焦急起来，嚷道，‘怕什么？怎的不拿！’老栓还踌躇着；黑的便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着说，‘这老东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆……’”这段话分别用了“嚷”“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”“哼”一系列动词，刻画了一个凶狠贪婪、蛮横无耻的刽子手形象。我们可以设计另一组词语“叫”“拿”“撕”“托”“递”“接”“掂”“喊”等，让学生进行推敲比较，在这个过程中，学生自然就可以品味出作者遣词的妙处了。
除了比较和揣摩词语的运用之外，我们也可品味和揣摩句式表意的差别。长句和短句、主动句和被动句、常式句和变式句、整句和散句以及不同语气的句式，都有相互不同的表达特点和效果，适应不同的语言环境的表达需要。例如《荷花淀》中水生嫂问很晚回家、欲言又止的水生说：“怎么了，你？”话中既关切又埋怨的复杂心理是“你怎么了？”的句式所不能体现出来的。
三、勤推敲，多联想
联想的方法是结合课文设置一些问题，引导学生展开讨论，促使学生对文字所展示的生活图景或形象展开联想。小说的语言富于形象，生动细腻，更适宜用联想的方法进行教学。例如《祝福》写爆竹声是“钝响”，写鞭炮声是“毕毕剥剥”，想象情景，会觉得这跟一般的感受迥然不同，再联系语境，通篇写的是祥林嫂的惨剧，“我”回故乡本无好心情，对于祥林嫂的苦难，“我”是同情而又悲愤，就体会到作者这样写的意蕴和妙处了。比如《装在套子里的人》这篇小说，作者采用了夸张的漫画式勾勒来描绘套中人的形象，充满了浓厚的讽刺意味。“柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一起乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。”这一段充满幽默感的动作描写，学生初读时没有特别的感受，老师就让他们静下来，想象一下别里科夫滚下楼梯的情景，同学们都发出了会心的微笑，这样学生们在想象再现的过程中，有所悟，有所得，就可以深刻地体会到小说语言的特色了。
四、重诵读，悟情感
赏析人物语言，最好的方法就是诵读。老师可以让学生分角色朗读或者自己有感情地朗读，也可以放精彩的录音片段，学生在富有情感的音响感染下，就可以更容易把握人物的性格。如《荷花淀》一文，人物语言简洁传神，很有特色，尤其是开头夫妻话别一段，水生和水生嫂的对话以及第二部分四位妇女关于去探夫的一段对话，都充分展示了人物的性情，我们可让学生仔细揣摩人物情感，然后分角色朗读，学生很容易就投入进去了。在朗读的过程中，对人物的心理活动有了一个透彻的体会。
以上几种品读小说语言的方法，我们可以根据课文的不同特点灵活采用。虽然没有什么新意，但只要引导得当，不管是用于课堂教学还是课外阅读都会有很好的效果，它有助于学生养成细致深入研读文本的良好习惯，培养学生敏锐深刻的语言感悟能力，培养学生准确生动的语言表达能力。让我们常诵读推敲，多咀嚼品味，让语言之花，于小说沃土之上美丽绽放！
论文作者:杨益梅 冯杰贤
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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