蒋进年 山东省平度市南村镇沙梁小学 266736
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己所从事的职业做出的行为所产生的教学结果，进行审视和分析的过程，也是理想自我与现实自我心灵的沟通。新课程中教师的教学行为强调反思，并把教学反思作为“教师专业发展和自我成长的核心因素。”
一、对自我的反思
教学反思是分析教学技能的一种手段，是对教学活动本身的深入思考，这种思考使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育教学理论应用于教学实践。我们反思的目的是指导、控制教学实践。这里强调的自我的反思，是指教师个人对自己的教学行为的思考。
1.教学设计的反思。
教学设计如建设高大的建筑物的图纸，它是精品工程的精品。《数学课程标准》首先要求的是理念的更新，教学已从一种工具变为一种思想。它打破了旧的教学模式，根除了学生被动接受、死记硬背等教学认识态度。倡导合作探究，情景学习。所以，我们每上一节课后，应该及时地把这节课的成功与不足记录下来，然后写下“再教设计”，长此以往坚持下来，勤能补拙，我们的水平一定会提高到一个新的境界。
2.吸取精华反思自己。
通过观摩他人的公开课、优质课、示范课，而后再观看自己的教学进行对比，去感受与自己不同的教学方法、教学手段、教学风格。不断地重新审视、分析自己的不足，然后再进行对比，自我反思，扬他人之长，避自己之短，从而使自己的教育教学更完美。
3.教学评价的反思。
学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，我们应该充分肯定学生在课堂内外提出的一些独特见解。这样，不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
4.集体备课与交流反思。
一个人的智慧和能力是有限的，面对新课改，我们迫切需要博学多问。在教育教学中，我们教师应积极主动地参与相同或不同年级、不同学科的集体备课，发挥大家的智慧，集思广益，是优化课堂教学结构和解决教学问题的有效途径。“学然后知不足。知不足，然后能自反也。”
二、对学生的反思
新课程改革的核心是“一切为了每一位学生的发展”。围绕“以人为本，自主管理”的中心，创造良好的课堂环境。
1.学生参与度的反思。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作保证的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生没有参与或参与的不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度来说，学生是否都参与到课堂教学中，是否参与课堂教学的各个环节；
就深度来讲，学生是被动地、应付地要我学，还是积极地、主动地我要探究。表面上双边活动很热闹，实际上没有引起学生投入到认识冲突中去，这样的课是不成功的。
2.学生交往度的反思。
课堂上，我们教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主的，他能和同学、教师、甚至教材进行平等的交流。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新知的展现，实现教学相长。
3.学生创新度的反思。
教学过程中应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是积极的态度，还是冷漠呆滞，学生积极参与教学过程，能积极思考，展现出解决问题的强烈愿望，学生能提出具有挑战性与独特性的问题，并发表自己的见解；能根据已学知识去努力探索新的发现，学生对所学的学科，学习的信心，是越来越强还是越来越弱，这一切必须为我们教师所关注，去反思。
三、课后的反思
对新课改的了解越多，研究越深，实践就越丰富，就越会感到新课改确实有着巨大的魅力，有着旺盛的生命力。这一收获来源于对整个教学系统化地全面反思，课后反思在整个教学过程中起到了重要作用。
1.学生作业的反思。
学生课后所提的问题，以及他们的作业，在一定程度上，反映了对所学知识掌握运用程度，针对实际把这些内容记下来，可以使自己在以后的教学中，有一定的针对性，避免错误的出现。
2.教师评课的反思。
集思广益、取众家之长于一身，达到优中集精的目的。通过教师评课的反思是实现此目的的有效途径。特别是对评课中反映出的新方法、新方式、新特点、新问题等，我们在内心多问几个为什么，在充分理解、辨析、探究的基础上，去粗取精，去伪存真。
3.形成新教案。
通过教师的反思内容把得与失录下来，或记在原教案中，通过分析、加工则形成新教案，从而使自己的教学水平又提升到一个新的高度。
总之，教学反思可不拘形式，有话则长，无话则短，反思的内容可以是自我诊断调节式，经验总结式，实况摘录式，体验感受式，还可以记录教学中的失误、学生学习中的闪光点能困惑，新的教学设想等。
教学反思重在及时，关键是坚持。我们只有坚持不懈地对自己的教学行为进行反思，勤于动笔，善于动脑，才能在新课程的教育教学活动中驾轻就熟，游刃有余。
论文作者:蒋进年
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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