王生璟 靖远县北滩镇东宁学校 730611
【摘要】道德与法制作为初中教育体系中的重要组成部分，可以帮助学生提升道德素养与法治水平。但在传统的道德与法治教学过程中，由于内容比较枯燥、乏味，很多学生出现不重视这门课程的情况。因此基于核心素养视野下的案例教学法，将其应用在道德与法制教学过程中，可以加强教学效果，提升教学效率，本文将对案例教学法在初中道德与法治教学中的运用进行分析。
【关键词】核心素养；初中；道德与法治；案例教学法
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-087-01
前言
2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中正式提出“核心素养”这一概念。由此培养学生的核心素养成为当前新课程改革的新焦点，那么案例教学法作为道德与法治课备受推崇和欢迎的教学方法，也是实现素质教育的重要教学方法，怎样在道德与法治课具体教学中运用案例教学法落实学生学科素养的培养也是学科教学中需要思考的问题.
一、明确教学目标，合理选择案例
选择与编排有效的案例是案例教学法在初中道德与法治课中有效实施的关键，教师在选择与编制案例的过程中，应贯彻落实时效性、方向性、针对性与实践性四大原则，选编案例的方法是多样的，本文进行如下阐述：
①直接采用教材中的案例。课程改革以后，初中道德与法治教材中融入了很多具有代表性的案例，教师在教学期间可以信手拈来直接应用。例如，在《绽放生命之花》课堂中，教师就采用了教材上“两名矿工到井下修矿[1]，不幸遇难，被困井下，没有探寻到求生渠道，没有食物来源但是依然没有放弃求生信念”的经典故事。并为学生设置了“请同学思考求生欲望、顽强意志与心理极限的关系”、“在这个故事中，矿工是怎样坚持到最后，创造生命奇迹的”两大问题。借此方式去使学生认识到坚持正确信念的重要性，并树立善待生命、珍惜生命与实现自我价值的意识。②在寻常生活中不断搜集案例。教师在教学与实践生活中应细心观察小事，精心选择并做出归纳，这也是初中道德与法治课堂教学中提升选编案例的常用方法。具体是经常阅读报纸、杂志，观看电视，听广播、浏览网页，进而采用文字、图片或影音等多样形式。此外，还可以组织学生积极采集发生在自己周边的真实事例。③自行编写教学案例。在一些教学情景中，现实生活案例复杂性极为显著，学生在理解上存在一些难度，这就要求教师参照课程教学目标以及学情，对真实的事例进行合理改变，保留其科学性与逻辑性，不断强化适用性。
二、加强师生之间的交流与互动
所谓案例教学法指的是教师以真实案例引导学生展开讨论和思考，让学生在讨论学习中根据所学知识强化记忆和理解原有知识。在这个过程中，教师要鼓励学生相互交流个人意见，把注重知识转移到注重能力上，强化师生间的互动和交流。生动多样化的实例能够促使学生更加集中注意力，更愿意参与到学习活动中去，从而促进教学质量的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们除了引入时政新闻开展实例教学外，更多的应以生活事件作为教学实例，如社会生活中的侵权行为、诚信事件等，以此来增强诚信意识，树立法制观念。以生活事件引导学生从中得出结论，并对以后的生活产生启发。教师在教学中既要向学生传达这些信息，还要注意帮助学生树立正确的价值观、社会观和人生观。生活中的真实事件和故事能够让学生获取知识的同时，还能丰富他们自身的阅历。例如，教师可以引入奥运会上国家运动员获得金牌的图片来开展爱国主义教育，让学生说出图片中运动健儿的名字，并思考他们能够取得如此伟大的成就的原因是什么[2]？学生会回答是因为拥有了强烈的爱国情操才促使他们披荆斩棘、超越巅峰，为国争光。爱国主义情操是我们中华民族的宝贵财富和崇高情感，是每个中华儿女必备的品格。这样，学生在掌握教材知识的同时，也重新认识了奥运会。
三、运用生活化案例
教师在课堂教学活动前要认真钻研教材，了解学生身心发展，在网络技术的支撑下广泛收集典型事件或情境活动等案例，再从这些案例中精选出趣味性强、弘扬社会正能量和生活化的片段进行教学设计。比如，教师在教授“憧憬美好集体”时，就运用案例：小梁父母离异，他与爷爷奶奶共同生活，生活压力很大，性格又比较内向，很少与同学交流。场景一：平时大家很少关注他；场景二：有的同学欺负他；场景三：班委会商量如何帮助他；场景四：小梁收到钱物和一封信。如果你是小梁，面对不同学生的态度，你会有怎样的感受？笔者对学生进行正确的引导，通过换位思考促进了师生间的交流，也使学生认识到集体力量的重要性。所以教师要精选生活化的案例，能够达到预期教学效果。
四、运用更加生动的案例
【案例设计】《公民基本权利》出示《中华人民共和国宪法》[3],并播放本区新一届区人大代表选举视频。选民拿着选票，认真填写选票，并在将自己的选票投入选票箱，公开的唱票统计中，区人大代表产生的过程。提出问题:选举区人大代表属于公民在行使哪一项基本权利?公民行使选举权需要哪些条件?上述的案例情境的选取，提出问题让学生思考讨论。教师显然采用了案例教学的方法，但是在本课案例选取当中，教师从分的利用了展示宪法的图片以及播放发生在本地的区人大代表选举的实例，贴近学生生活实际，并且通过对选举现场的观看，更加培养学生的作为公民的政治认同，知道自己是中华人民共和国的公民，选举权是我们作为公民的基本权利之一，引出公民的基本权利中的“政治权利和自由”，形成一种公民的意识，牢固树立中国特色社会主义理想信念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。公民行使自身的政治权利，也是有序参与公共事务的表现，培养学生公共参与意识。
结语
适当的选取教学案例，学会合理的运用案例教学法，不仅能帮助自己达成课堂教学，更能激发学生的学习兴趣。道德与法治课承担着培养学生核心素养以及立德树人重要任务。合理的使用教学方法能更好的促进学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。
参考文献
[1]侯立波.试论如何提高初中《道德与法治》教学效果[J].学周刊,2018(18):67-68.
[2]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育(下),2018(08):62-63.
[3]张永辉,周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(11):58.
论文作者:王生璟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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