◆ 赵淑霞 山东省昌邑市围子初中 261300
摘 要：化学这门学科的学习离不开化学实验，化学实验可以说是学习化学的前提条件。在进行化学实验的时候，不仅可以熟悉各种化学实验的操作，还可以加深自己对于学习的化学知识有更深入的了解。为此，通过不同知识类型的实验操作，要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳，则必然影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。随着化学教学的不断改进，化学实验教学的不断探究，能增强学生的思考能力和动手能力，从而开发学生的智力。
关键词：化学实验教学 实验探究 智力培养
一、实验教学中开发学生智力的重要意义
1.开发学生智力是现代教育理念的需要
我们教育的总目标是使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。智育既包括化学实验知识技能的传授，又包括开发学生的智力。有人认为智育就是传授知识，这显然是把“智”当作“知”来理解了，是不全面的。人无知识不行，但光有知识没有智慧更不行。有了知识不会用，知识就是僵死的东西；有了知识又有了智慧，才能举一反三、触类旁通、灵活运用，把实验知识、技能转化为实践工作的创造性能力。因此，实验教学中须注意开发学生的智力。
2.化学实验教学对开发学生的智力有其独特的优势
化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使其智力得到开发。
例如，在乙醇制备乙醚的实验中，学生已知副产物有乙烯生成，但副产物是怎样产生的呢？学生在实验过程中观察发现得知：反应首先是乙醇与浓硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反应伴有放热。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚，但如果反应时温度过高，则硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳化副反应现象发生。这是学生在掌握乙醇加热生成乙醚的基础上，在实验中通过观察得出新的理性认识，使其智力得到了锻炼。
二、在实验教学中开发学生智力的方法
1.要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定基础
智力和知识，两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决问题的能力。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发。因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理性知识在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析解决，达到智力开发的目的。要完成这个任务，教师在教学过程中就要注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲清楚。“练”就是根据教学目的，精心安排设计各种实验内容，培养学生运用知识的能力。
2.坚持启发式教学方法，为开发学生智力创造条件
智力的开发与学习知识虽有密切的联系，但智力的开发又不能简单地归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理论知识和实验技能的灵活运用，使理论知识渗透于实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。如果教师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背、照方抓药，机械地模仿操作，智力就难以开发。
如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向教师提出许多各种各样的问题。面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中的每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。启发式教学的关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生实验，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考、活跃思维，激发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。
3.强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素
实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节。实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中要强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动地去观察，从而发现问题，并通过思考在实践中提高解决问题的能力。这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。
通过实验教学，不仅可以使学生牢固掌握其知识点，让学生把学到的理论知识运用到生活实践中去，而且还激发了学生独立思考的热情，更能培养学生的实验技能和创新能力，从而达到教学目的。
论文作者:赵淑霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/30
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