多元文化教育：加拿大的经验及启示，本文主要内容关键词为：加拿大论文,文化教育论文,启示论文,经验论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
多元文化教育是以承认文化多元为前提，在认同、尊重文化差异的基础上相互学习、平等共处、协作发展的一种教育理念与实践。多元文化教育可以从两个层面来理解：一个层面是在某一主体国家范围内的不同种族、群体的教育；另一个层面可以扩展至全球范围不同主体国家、民族的教育。由此可见，多元文化教育为解决国内及国际间的民族矛盾与冲突、促进国内及国际间的各民族和谐发展提供了全新的视角，因而也成为当今世界各国教育改革的趋势之一。加拿大作为一个移民国家，以其独特的多元文化的民族特征著称于世。该国实施的全方位的多元文化教育既适应了社会的客观需要，又取得了巨大的成效，促进了社会的稳定和进步。故本文主要选取加拿大为对象，介绍其多元文化教育实施的基本情况，以期对我国及世界多元文化教育有所启发和借鉴。
一、多元文化的内涵
加拿大人通用“马赛克”（mosaic—用不同原料镶嵌成的彩色图案）来比喻自己的国度，意指加国承认、尊重多种文化的差异，各种文化共同组合成加国多彩的文化整体——马赛克。在深入理解加拿大多元文化教育之前，有必要了解其多元文化的内涵。根据《加拿大百科全书》的解释，加拿大“多元文化”大致有三种含义：其一，指一个具有种族或文化异质特征的社会；其二，指族裔或文化群体之间相互平等、尊重的观念；其三，指1971年以来加拿大联邦及各省推行的政府政策。[1]
首先，多元文化是加拿大的既成事实。加拿大的历史就是一部多元文化的形成与发展史。在最初50个土著印第安人部落的基础上，欧、亚、非、美洲的移民源源不断地涌入。到目前为止，加拿大国土上分布着100多个种族和民族的族裔，是当今世界上种族和民族成分最多的国家之一。各种族和民族的族裔均蕴含着深厚的民族文化底蕴，历史地继承了丰富多样的文化，因而加拿大是一个典型的多元文化的社会。
其次，多元文化作为一种观念，即多元文化主义，是主张所有的种族和文化群体在保留原有特色的前提下互相尊重、平等共处、共同合作的一种文化发展理论。[2]多元文化主义以文化的多样性为基本前提，也就是说，不同种族、不同文化、不同民族、不同语言、不同宗教信仰、不同经济背景的人群在同一社会中共存。同时，多元文化主义更以种族平等、自由及对所有个体公正为其核心特征，表达了一种理想的社会目标。
最后，多元文化更是加拿大联邦及各省政府推行的一项政府政策。1971年加拿大联邦政府正式明确承认加国是一个多元文化的社会，并正式宣布实行多元文化政策。1988年的《加拿大多元文化法》又将多元文化上升到法律层次，标志着多元文化主义成为加拿大民族关系中的主流意识形态。
二、多元文化政策及多元文化教育
1963年，联邦政府委任皇家双语和“二元文化”委员会调查、报告加拿大存在的双语和“二元文化”状况，并就如何调动两大基本民族（说英语的民族与说法语的民族）共同参与加拿大联邦建设提出可行性建议，这一委员会及其活动引起其他族裔群体对日益传播的加拿大“两个民族”观的关注，他们担心他们可能被认为是“二等公民”，因此强烈主张政府的政策要保障他们的平等地位和权利。基于对民族多样性及其重要性的认识，加拿大联邦政府认识到“不能对英裔、法裔采取一种政策，对土著居民采取另一种政策，而对其他族裔成员实行第三种政策”[1]，而必须有统一的民族文化政策——多元文化政策。1971年，加拿大联邦政府正式宣布实行多元文化政策。加拿大的多元文化政策是“基于双语结构中的多元文化”，强调公民至少掌握一种官方语言（英语或法语）。加拿大前总理特鲁多多次指出“两种官方语言并不等于两种官方文化，没有一种文化比另一种文化更正式、更官方”，[3]学习和掌握官方语言只是为了使其更好地参与到国家经济、政治生活中来，更好地融入加拿大主流社会，做出应有的贡献。特鲁多还讲到“这一政策旨在保证人权、发展民族特性、强化公民意识、增进加拿大联邦，以及鼓励基于双语（英语和法语）结构上的文化多样性”[4]。由此可见，加拿大的多元文化政策是建立在个人选择自由和国家统一基础之上的，“一个多元文化的社会既要在一定程度上保持各民族的独立性以促进各民族自己的发展，又要适当地促成各民族的融合以形成整个社会作为一个整体的完整性和特性，且这两个方面要保持一种平衡状态”[4]。
加拿大多元文化政策延伸到教育领域也就有了新的意义，即实行多元文化教育。一方面，多元文化教育是多元文化政策的体现。为配合多元文化政策的实施，教育上必须推行多元文化教育。另一方面，实施多元文化教育也是加拿大的社会现实所决定的。多元文化是加拿大的基本国情，加拿大的历史也表明，多元文化的交流一直以来都作为实际生活的一部分进行着。“无论人们住在哪里，多元文化就是加拿大人的日常生活，从教育的视角来讲这就意味着，如果教育是为儿童生活做准备的话，那么我们就应该培养儿童适应加拿大多元文化社会生活的能力”。[4]加拿大联邦和省政府的多元文化教育政策和措施主要包括：文化保存计划、官方语言教育计划、多元文化教育和反种族主义教育。[5]文化保存计划旨在鼓励和帮助各族裔群体或少数民族文化群体保持他们独有的民族文化。其途径主要有二：一是通过非官方语言的教学，二是开展相关民族文化的教育。
三、多元文化教育的实施途径
加拿大多元文化教育是其多元文化政策的集中体现和主要实施途径。加拿大多元文化教育是全方位的教育，它寓于一切正规与非正规、正式与非正式的教育活动和行为中，更趋向于一种社会生活化了的教育。实施多元文化教育是社会、学校和家庭共同的责任和义务。
社会教育层面实施多元文化教育主要体现在政府的宏观教育政策或计划、社会组织开展的频繁的教育活动，以及社会的多元文化现实环境、意识环境等方面。如上所述，自加拿大联邦政府宣布实行多元文化政策以来，相应地在教育领域颁布了一系列的教育政策、采取了一系列的措施。加拿大各省相关教育组织也积极开展多元文化教育的相关研讨活动。如1986～1987年阿尔伯达省多元文化教育学会召开了增强对多元文化教育了解的会议；1987～1988年安大略省教育研究所针对多元文化教育的障碍及克服障碍的方法举行了研讨会。同时，联邦政府还将许多文化、教育事业的管理权下放到各省，以便其从地方特殊的实际情况出发，因地制宜地开展多元文化教育。从大的社会环境上来看，首先，加国普遍存在的多元文化的社会现实就是一种教育因素，人们在相互交往中必然增进相互了解、相互学习，可以说是一种潜移默化的多元文化教育。其次，反对种族主义的思潮日益高涨，多元文化主义的观念日益深入人心，人们普遍接受和尊重文化的多样性。
相比之下，学校里的多元文化教育更具有系统性和集中性。学校的多元文化教育包含两个方面：一方面在于课堂教学活动中的显性教育，另一方面在于课外环境氛围中的隐性教育。学校通过教学传递并发展着多元文化，同时还培养学生多元文化的意识，这种意识是源远流长的力量源泉。在教材的编写上，加拿大努力编写出了比较全面反映加拿大的种族及其文化和地区差异的教材。在课程中融入了丰富的多元文化教育内容。如安大略省课程设置中具有广泛的多元文化内容：7～8年级课程有加拿大社会的起源和国家的建立、西部的开发和加拿大社会的变迁；9～10年级课程有生活在变化的世界里，偏见与歧视的概念及其行为表现，容忍的价值与多元文化社会，文化传统、不同的价值观及文化冲突、种族主义等，同时还要讲各个民族的贡献与多元文化主义；11～12年级课程有挑战和处理文化冲突及社会问题，如在世界宗教和土著研究单元里介绍偏见和歧视。在教学方式上，通过组织各种各样的活动，教会学生以一种多元文化的视角来看待、分析事件和形势，树立多元文化的价值观，养成尊重、欣赏多元文化的习惯，培养适应和参与多元文化社会的能力。此外，学校在课堂以外还注意创建多元文化的氛围，给学生以积极强化的熏陶和影响。
除了社会教育与学校教育之外，家庭也是实施多元文化教育的重要场所。家庭里的多元文化教育主要贯穿于日常生活中，家长们以其多元文化的意识和态度来影响儿童。家庭里的多元文化教育的特点在于其前期性和日常性，总体而言是一种长期的“濡化”过程。
四、启示与借鉴
加拿大全方位的多元文化教育取得了巨大的成就，大大推进了各民族教育的发展，尤其是土著印第安人教育的发展。从社会政治作用的角度讲，多元文化教育调整和缓和了民族矛盾的尖锐冲突，保证了政权的稳定。故有人称多元文化教育是加拿大的“治国之本”。“多元文化教育从种族与文化、传统与革新、丰富的历史遗产和财富给我们提供了有益的视角，结合人们在当地、国家乃至全球不同层面上的关心，构建一个包含认知、情感及道德等的多维度的教育体系。”[4]
加拿大的多元文化教育对我国的教育，尤其是在处理汉族与少数民族教育的关系上具有重要的借鉴意义。首先，我们要在思想上树立多元文化的观念，认识到汉文化之外的各少数民族文化也是中华文化的重要组成部分。应当承认少数民族文化的重要性，尊重其存在的价值，鼓励保持和发展其文化。当然，对少数民族的文化要有选择性地保持，要勇于抛弃那些确实落后的文化，在继承少数民族优秀文化的基础上要积极引导其文化的现代化。其次，积极地推进多元文化教育。多元文化教育是对所有人的多元文化教育，但考虑到我国的具体国情，笔者以为可以有针对性地、有步骤地进行。一方面，在少数民族聚居地要实行少数民族特色的教育，保持和发展其具有民族特色的文化。同时也要进行汉语的普及教育，使少数民族更好地参与到社会政治、经济生活等诸方面中。另一方面，在汉族和少数民族交界或多民族杂居地充分实行多元文化教育，让人们认识到各民族的特色与不同点，相互尊重各自的文化，互相学习，加强交流，促进民族大团结并形成统一的民族向心力。此外，对广大的汉族人民进行少数民族文化的通识教育，使其了解并尊重多元文化。借鉴加拿大的多元文化教育经验，我们也应该实行全方位的多元文化教育，但结合我国国情，学校教育仍是推行多元文化教育的主阵地。学校多元文化教育的一个重要方面是要实现课程的改革，要将多元文化的思想精髓贯穿于整个课程体系中，在各门学科的教学中融入多元文化教育理念。