梁桥
贵州省遵义市桐梓县第一中学
摘要：历史教学之中的首要任务是创新精神与创新能力的培养。创所能力的培养要做到，培养高职学生大胆的质疑能力，培养高职学生的思维能力，做好现代教学手段和传统教学手段的相衔接，选用灵活多样的教学形式，充分发挥社会、家庭等课堂以外的因素，已达到创新能力培养的目的，特别是要克服创新活动中的形式主义。
关键词：高中历史；创新能力；培养策略
历史作为初中一项重要的人文学科，对培养学生的人生观、价值观有着重要的作用。新课改对于初中历史教学提出了创新要求，我们要改变以往历史教学模式，变影视教育为创新教育，全面提高学生的综合素质。本文将依据新课程教学的理念，谈谈我们如何在高中历史教学中实现培养学生的创新能力。
一、高中历史教学现状
在高中历史学习中，很多学生会有这样的认识：历史课只要多读、多背就可以了。以致诸多学生在课后基本上不学历史。然而在历史考试中，能够靠硬记就直接得到分的题是少之又少的，所以教师要引导学生如何学以致用，教会学生学习历史的方法，并能灵活运用。在历史教材中所包含的时间、事件、人物及地点等较难记忆的知识点，对很多学生造成困扰，都担心记错，在一些学生看来，历史课是非常枯燥乏味的课程。很多历史课堂缺少师生真正的交流互动，气氛比较沉闷，教师只管讲，而学生却很难听进去，导致学习效率低，学生的思维受到了限制，对学生个性及创新能力的培养非常不利。
二、高中历史教学培养学生创新能力的策略
2.1加强对创新能力的认识
创新能力就是指运用理论知识，在科学、技术、艺术领域及实践活动中不断形成具有社会价值、经济价值、生态价值的新观点、新理论、新方法、新发明创造的能力。创新能力就是一个民族经济发展中的核心竞争力，是不断取得进步与发展的关键所在。
2.2向新型教学观念转变
2.2.1从教师角度出发
高中历史的新课标提出的要求：逐渐培养学生探究历史问题，特别是他们感兴趣的问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新思维和实践能力。所以教师应换一角度，重新定位审视自己的授课方式，同时结合高中历史的特点以及高中生的认知能力，有目的地培养学生在学习中的创新意识及创新能力。在历史课堂上，教师不仅是知识的传递者，更要转变教育观念，特别要注重对学生能力的培养。
2.2.2从学生角度出发
作为学生一般比较容易记住自己感兴趣的知识点，因此，教师在备课的过程中，要从学生的角度出发，结合学生的认知能力、规律，在教学中多备一些学生感兴趣的历史素材，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，改变历史课堂枯燥压抑的气氛，使学生积极主动地学习历史。
2.3引导学生掌握初高中历史知识的衔接方法
在历史课堂教学中，教师要有计划、有步骤地选择重要的历史人物、事件或制度等，引导学生明确初、高中历史知识点之间的关系，帮助学生形成知识架构和链接，从而更容易领会知识内涵，教师也更容易拓展教材内容。
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2.4创设教学氛围，激发学生学习历史的热情
2.4.1多设疑问
"问题"是探究的动力，是新发现的钥匙。高中历史学科作为一门基础性教育学科，具有广泛性和综合性的特点。高中历史教师要抓住这些特质，多为学生设计一些难易程度适当的问题，从而对学生进行启发，激发其学习和思考的兴趣，深层次、多角度、积极地拓展学生的思维，努力培养学生独立思考和解决问题的能力及信心。
2.4.2激发兴趣
可组织历史情境的模拟活动，如秦朝的"朝议制度"，可让学生在课堂上进行"朝议"模拟，有人扮演秦始皇，有人扮演李斯，有人扮演王绾，还有扮演其他大臣的，学生分饰角色，对历史资料提前进行查阅，然后再对秦朝制度的实施进行分析和辩论，这种活动会大大活跃课堂气氛，提高学习兴趣，加深学生对历史事件、制度的认识和理解，激发学生的学习兴趣。
2.5优化教学资源
2.5.1影视资料
历史影视剧中真实、形象的画面，能够使学生产生强烈的
视觉冲击，使学生感觉走入了真实的历史环境，身临其境般感受到当时的社会环境、政治人文、风土人情等，能够更深刻地感知历史，这既有助于学生记忆、理解和掌握历史知识，又能够培养学生的历史思维能力。因此，这些真实生动地记录历史的影视资料是历史教学的重要资源，教学时要多加利用。
2.5.2图片资料
图片中包含的文字所不能传达的信息，也是记录历史的重要载体。教师要充分利用历史教材中图文并茂的优势，还可将收集的古画、具有历史渊源的图片等利用到教学中，以增强教学的生动性、趣味性，使学生获得更多直观形象的信息，有利于学生对史实的认识向更深的层面发展。
2.6加强指导，因材施教
因为每个学生在思维、个性、经验、兴趣等多方面都存在着差异，他们的接受能力自然也不同，这就要求教师在教学过程中，要根据学生的个体差异采取灵活多样的教学方式和方法，因材施教，才能收到良好的教学效果，实现教学目的。另外，教师在教学的过程中，要不断采取恰当的方法进行导引或创设情景，促使学生自主地构建起自己的知识体系。
三、小结
作为高中历史教师，在传授历史知识的同时，还要为学生创设开放式的学习氛围，创设多种渠道获取知识，并加以综合运用，鼓励学生主动质疑，大胆提问，调动学生主动学习的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，充分挖掘学生的潜力。现代历史教学倡导大的教学观，高中历史新课标要求：历史教学要面向生活、走向社会，这不仅是现代教育发展的必然趋势，也是历史学科教学的内在规律。高中历史教学不仅要走出教材的制约，优化和整合各种教学资源，同时要丰富历史教学的内容，扩大学生视野，提高创新能力，使学生学到更多更深层次的历史知识，并灵活运用于实践中。
参考文献：
[1]穆文烨.高中历史教学中创新思维能力培养研究[D].鲁东大学，2017.
[2]白鹤鸣.浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2014(01):86.
[3]曹爱巧.关于高中历史课堂创新教学的研究[J].学周刊，2013(05):188.
论文作者:梁桥
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 历史论文; 创新能力论文; 高中历史论文; 教师论文; 历史教学论文; 培养学生论文; 《中国教工》2019年第6期论文;