一、自我约束理念下班主任充当参与者
在对学生开展管理工作时，如果班主任充当的是参与者的角色，那么就要求教师可以以平等的身份和学生交流和沟通，从而保证学生管理活动的顺利进行。只有教师可以放下自己的架子，才能够实现与学生之间的换位思考，进一步了解到学生在学习过程中的内在需求。在师生平等的基础上，要求班主任可以从学生的行为模式与心理取向出发思考问题，这是发现学生内心诉求的重要渠道与方式。利用这样的方式可以全面的了解到学生的需求与学习状态，寻求符合学生内心深处认同感的管理手段与管理方式。在这种情况下，学生才可以更加积极地配合教师完成管理工作，有效避免和解决师生之间因为管理出现的矛盾与冲突，对管理活动的顺利开展具有非常重要的意义。
为将教师角色逐步转变为参与者，要求班主任时刻坚持民主性，也就是班主任管理活动的开展需要以平等为基础，学生积极参与各项管理活动。在之前的学生管理过程中，班主任往往是充当着一言堂的角色，不注重学生在课堂的主题地位。从这一层面来讲，班主任缺乏民主性成为管理工作效率低下的重要成因之一。需要指出的是，这里所提出的班主任开展管理活动遵循的民主性需要班主任和学生的共同配合和参与，并坚持贯彻落实"以学生为本"的管理思想与理念。班主任管理活动不是目的，而是一种方式。开展管理活动的终极目的在于为学生的成长提供服务。班主任和学生在构建出的民主的氛围中，积极开展和参与管理活动，保证管理活动的顺利实施。将班主任的角色定位为具备民主性，这是学生管理活动的需求，同时也是实现班主任从主导者转变为参与者的重要方式。
二、自我约束理念下班主任充当服务者
在高中班主任对学生进行的管理活动中，由于受到传统教育模式的影响与制约，学生和班主任都面临着应试的重大压力。为了学生成绩得到提升，班主任管理学生和学生被迫接受班主任管理成为了必然现象。但是班主任和学生之间的这种管与被管的关系并不可以消除考试带来的压力。在某种情况下，还会引发其他方面的压力，而这也是高中班主任在学生管理活动中最常出现的问题。
为了应对这种问题，班主任在管理班级过程中要将自身角色从管理者逐步向服务者转变。从这一层面上来说，为了更加有效地缓解应对考试带来的压力，班主任要更加有效地开展对学生的管理工作与活动，就要注重管理角色的转变。
在班主任逐步从管理者转向服务者过程中，必须要注意的问题是：除了需要向学生传授知识应对高考，还需要保证学生得到综合素养的提升和全面健康的成长。因此，班主任在对学生进行管理过程中，除了需要引导学生营造出良好的学习氛围与学习风气，还需要构建出具有班级特色的文化。在这一过程中，班主任需要将自身的角色定位成一个服务者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从管理模式的角度来讲，比较有效且理想的管理模式应该是学生的自我管理。
与传统班主任的管理活动相对应的是学生的自主管理。高中班主任的管理工作必须要注重科学性与有效性。而这种管理方式是以教师的权威为基础的管理模式，且是一种比较有效的管理方式。它的有效性主要与教师的管理技巧和班主任在学生当中的权威性有密切关联。另外还取决于学生是否认同班主任的管理方式。如果学生对班主任的认同度非常高，那么班主任对学生的管理活动将会得到顺利的开展。而如果学生不认同教师的管理，那么班主任的管理活动将会面临很多阻碍。从这也可以看出，教师的外在管理过程中存在很多问题，如果想要从根本上预防或者是解决这一问题，民主化的管理方式是最为有效的途径，将管理活动转变为学生认同且积极配合的管理工作。教师的主要工作就是为学生的自助管理提供服务。在这种情况下，才能够使对学生管理工作的效率得到提升，最大程度避免问题与矛盾的产生。
三、自我约束理念下班主任充当倾听者
我国传统的教育理念中更加主张教师讲，学生被动接受的学习模式，也就是说教师成为了高于学生的存在，这是一种自上而下的灌输知识的方式。而无论是教学活动还是班主任的管理工作中，都普遍出现这样一个问题，教师一直在不停地说，学生只有被动接受的情况。虽然教师的教学和学生的学习都是人才培养与教育过程中的核心所在，但是这种单一的说教与倾听并不是教育工作的全部。在班主任对学生的管理活动中，是可以存在班主任进行管理与学生接受管理的。而无论是班主任的教学活动还是学生的被管理活动，都需要教师与学生的相互统一，否则将会导致教育失去发展与传承的重要根基。
从班主任的管理活动来讲，班主任的管理与学生被动接受管理，都需要两者之间的互动和沟通，从这一层面来讲，班主任充当的更应该是一个倾听者，而非一个单一的说教者。班主任倾听来自学生的夸奖，才可以寻求到一个强化自身管理工作效率的管理手段。班主任倾听学生的抱怨，才可以更好的解决管理过程中存在的问题与矛盾。班主任倾听学生的意见和想法，才可以更好的构建出和谐与稳固的师生关系，了解学生学习与成长过程中的内在需求。
四、结语
总而言之，在新时期背景下，高中班主任的教学和管理都应该提倡让学生自主学习与自主管理，而且能够做到自主约束行为。在整个的教学过程中，班主任可以参与并协助学生有序的完成整个管理和学习活动，从而逐渐养成学生的自主约束能力和自主管理能力。
参考文献：
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[3]雷红俊. 高中班主任角色定位的现状与对策研究[D].河南师范大学,2015.
论文作者:韦姗珊
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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