摘 要：众所周知，兴趣是最好的老师，一个人只有当他对一件事物产生兴趣以后，才会更愿意去了解它。兴趣同样也可以调动学生的积极性。教师在教学过程中，应该引导学生，为学生指明方向，给学生更好的时间，发挥学生的主观能动性，从而让学生快乐的学习。
关键词：单元组合作 道德与法治 复习课
当前在初中的课堂上，无论是教学方式还是教学理念都发生了很明显的变化，这也使得新课程改革取得了很大的成就。然而由于课程改革的复杂性，如何提高初中道德与法治的教学变成了一个重要的问题。初中生作为祖国未来的建设者，他们的知识应该是非常健全的。因此探讨道德与法治的有效教学是非常有必要的。
一、教育理念的概述
“EEPO”它是英文Effective Education in Participatory Organizations的简称，翻译过来就是有效教育的意思。这一教育理念是由孟照彬教授创建的，孟教授在深入了解西部地区后，创建了一套行之有效的教育方法。这一教育理念的提出可以更好地帮助教师进行有序的教学。EEPO它是一个集学习方式——课型方式——评价方式为一体的教学方法，它的实用性是非常强的。由于它很容易操作，因此也得到了广大教师的普遍认可和接受。这一教育理念是对传统教育模式的创新，符合新课改的要求，同时它也注重发挥学生的个性，更好地培养学生的团队合作能力。
二、EEPO单元组合作的研究方法
1.问卷调查方法。在EEPO的研究中，可以采用问卷调查法或者是访谈的方法，主要调查一下初中生在道德与法治的复习课中的具体情况，通过问卷调查可以更好地找出在复习课中存在的问题，并针对这些问题进行分析，从而找到更好的解决方案，也为以后的研究提供了一定的方向。
2.文献研究方法。文献研究方法指的是：可以通过搜集与初中道德与法治复习课有关的书籍资料，这样做可以更好地保证研究结果的真实性、合理性以及科学性，争取在现有的研究水平上可以取得更新的研究成果。
3.案例研究法。在进行研究的过程中，可以搜集一些与初中道德和法治课程有关的一些案例，然后对搜集的案例进行整理和分析，从而为EEPO的研究提供更充足的依据。
4.行动研究法。行动研究是离不开实践的，在行动研究过程中教师与学生需要结合起来，从而可以更好地研究出符合EEPO教育理念的学习体系，在实践中，不断对该体系进行修改和完善。从而更好地提高该体系的科学性和可操性。
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三、单元组分组原则
在进行单元组分组的过程中，务必要遵守“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。在分组过程中，组内的人数不宜过多也不应该太少，合适的人数应该是4～6个人，而组数最好控制在10或12个组是最佳的，如果组数太多了，则会使课堂变得非常的混乱嘈杂，且不利于教师更好地进行指导。此外，组内的分工需要明确。通常情况下，每个小组内应该有组长、负责记录的记录员，还有一个发言员。这就需要教师按照每个学生的实际情况进行分工，尤其是针对一些“边缘人物”（不愿意发言、喜欢坐享其成、态度特别消极）教师应该有效的引导，并进行合理的反思，从而更有效地进行分工，让组内的成员明确自己的任务，从而更好地完成合作学习。同时还应注意的是：要适当地轮换小组内的角色，这样做可以让学生更好地了解每一个角色的工作，从而更好地调动学生的积极性，让学生在组内得到更好的锻炼。
四、EEPO有效教育单元组合作学习的意义
1.有利于调动学生的积极性。在传统的教育方式上，个人竞争是非常明显的，而单元组合作可以更好地将个人竞争转变为小组的竞争。这在一定程度上使组内的每一个成员都得到了锻炼，让学生体会到了成功的喜悦，从而能更好地调动学生的积极性。
2.有利于培养学生自我反思和自主学习的能力。单元组合作学习在一定程度上培养了学生的自主学习能力，更好地发挥了学生的主观能动性。这一教育理念可以让学生通过自主学习，更好地找到学习中的重难点知识。此外在合作学习中，学生遇到不懂的问题会更主动地去思考去讨论，从而激发了他们对初中道德与法治课程的兴趣，扩展他们的视野。
3.有利于培养学生的合作精神。在传统的教学上，一个学生的成功可能需要建立在其他学生的失败之上，这样的教学方式对于学生学习道德与法治课程是非常不利的。EEPO的教育理念可以让学生在合作学习中更好地帮助他人，让他们意识到集体的重要性，从而可以更好地发挥团队合作精神。在合作学习中，学生可以更好的明白，一个人的成功代表着小组的成功，要想更好地实现自身的目标必须要依靠集体。
综上所述，EEPO有效教育在初中道德与法治的应用，可以更好地提高教师的专业能力，此外它还培养了学生自主学习的能力，激发了学生学习的兴趣，让学生由被动变为主动，使他们成为课堂上真正的主人。学生在激烈的讨论中，可以更好地提升自身的语言表达能力，从而更好地提升道德与法治的成绩。EEPO教育理念的应用，同样可以提升教师的思想道德素养，实现教师和学生的共赢。
参考文献
[1]普绍 小组合作学习在初中教学中的作用——以道德与法治课堂为例[J].文理导航(上旬)，2018，(2)，86-86。
[2]高贞 单元导语在初中道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2018，No.101，(17)，23-24。
论文作者:蓝燕飞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/11
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