黑龙江省江滨农场学校 何明明
《义务教育音乐课程标准》指出，“音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合……..音乐与艺术之外的其他学科的综合”。它要求教师通过学科综合“拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解”。在音乐教学中，我们应灵活地融入诗歌、舞蹈、戏剧等艺术学科和其他学科的知识，实现学科综合，达成教学目标。
一、实现音乐与诗歌的融合
音乐与文学是姊妹艺术。作为文学的重要组成部分的诗歌，其与音乐的完美组合，是人类最古老的综合艺术形式之一。这从一个方面体现了音乐与诗歌的天然联系。众多优秀音乐作品的歌词，其实就是一首非常优美的诗歌。音乐教材编入了不少这样的内容，如《娃哈哈》《嘀哩嘀哩》《我们的田野》《校园的早晨》《歌声与微笑》等。通过引导学生以朗诵、理解诗化的歌词为基础来学唱歌曲，不仅有助于他们更好地学会演唱，更能加深他们对歌曲的理解，激发他们炽热的情感。
《校园的早晨》是著名作曲家谷建芬和诗人高枫的作品，在20世纪80年代曾经风靡一时。“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书。初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树…….”歌词本身就是一首富有浓厚生活气息和艺术魅力的抒情诗，表达了诗人对美好校园生活的热爱和赞美。教学时，教师可先指导学生朗诵全诗，深刻体会作者所表达的思想感情，再引导学生带着这种感情演唱、演唱歌曲，从而增强演唱的艺术感染力，激发学生对校园生活的无限热爱之情。
二、实现音乐与舞蹈的融合
音乐和舞蹈的关系是密不可分的。音乐是以优美的声音创造听觉的形象，舞蹈则是以优美的动作创造视觉的形象。音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈则是音乐的回音。在音乐教学中，实现音乐与舞蹈的有机融合，可帮助学生通过形象的肢体语言加深对音乐的理解，又借助抑扬顿挫的音乐强化舞蹈的艺术表现力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在音乐教材中，歌舞结合的内容包括《彝家娃娃真幸福》、《我是小鼓手》、《金孔雀轻轻跳》、《采金秋》、《唱着跳着走近你》等。音乐与舞蹈相辅相成，能让课堂绽放美妙的艺术之花，又能让学生升华自己的艺术情感。
《唱着跳着走近你》以朝气蓬勃的旋律表现了热情友好的音乐形象，抒发了学生热爱家乡、渴望友谊的美好情感。为了优化教学效果，我们可在教唱歌曲的基础上，组织学生载歌载舞，实现音乐与舞蹈的融合。这种由静而动的教学活动，既有效激发了学生的学习兴趣，培养了他们的艺术表现能力，又增进了他们的友谊，强化了他们热爱家乡的思想感情。
三、实现音乐与影视的融合
作为影视综合艺术的一种表现形式，音乐在其中表现故事情节、渲染烘托气氛等许多方面发挥着重要的作用。反之，通过展现影视画面，可帮助学生更好地把握音乐节奏，理解歌曲内容。音乐教材中，有不少内容就选材于优秀影视作品。如《红星歌》、《我的祖国》《送别》等。在课堂教学中，适时地展示影视画面，把优秀的音乐作品与优美的影视情境有机结合起来，实现音乐与影视的融合，可有效优化课堂教学效果。
《红星歌》是电影《闪闪的红星》主题曲。它以朝气蓬勃、雄壮有力的节奏和抒情性、进行曲的风格，充分表现了小主人公对红星的赞美和对革命胜利的向往与追求。教学中，教师可通过播放相关电影片段导入新课，通过生动的画面和逼真的情境，有效激发学生的学习兴趣。在巩固学习阶段，可再次播放上述片段，组织学生进行“音配像”式的演唱，使他们通过进一步的感受与体验，更好地掌握演唱技巧，理解歌曲内涵，感受思想感情。
除了诗歌、舞蹈、影视，音乐学科综合，还包括它与戏剧、美术等艺术门类及艺术之外其他学科的综合。
《义务教育音乐课程标准》指出，“音乐…….与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐…….提供了广阔而自由的空间”。在小学音乐教学中，我们应立足音乐学科“不具有主义的确定性和事物形态的具象性”的艺术特点，激发学生丰富的想象力，有效实现音乐与其他学科的有机融合，拓展学生知识视野，促进其人文素养的全面提升。
论文作者:何明明
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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