试论毛泽东教育思想，本文主要内容关键词为：试论论文,思想论文,毛泽东论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。在漫长的革命生涯中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人创造性地把马克思主义教育理论与中国实际相结合，从理论和实践上探索出一条适合中国国情的教育发展道路，在中国教育发展史上留下了极为辉煌的一章。在纪念毛泽东同志诞辰106周年的时刻， 我们缅怀毛泽东同志光辉的一生，重温毛泽东同志的教育思想，对我们坚定社会主义的办学方向，建设具有中国特色的社会主义教育体系，无疑具有重要的理论意义和现实意义。
一、充分认识教育的战略地位，积极发挥教育的重要作用，这是中国革命和建设取得成功的必备条件
无论是在硝烟弥漫的革命战争年代，还是在百业俱兴的和平建设时期，毛泽东同志都极为重视教育工作，始终把教育事业看作是革命的有力武器，是整个革命事业的一条重要的战线。毛泽东认为教育在革命前，是革命的思想准备；在革命中，是革命总路线中的一条必要和重要的战线。教育是传播马列主义，培养革命骨干的重要阵地。革命的依靠力量是人民，人民大众只有接受了革命的教育，掌握了文化工具，掌握了革命的理论，才能成为革命的力量。因此，无产阶级在革命胜利前，必须使自己的教育为无产阶级的政治革命服务，即为团结、教育和组织无产阶级，进行暴力革命，推翻资产阶级的统治，建立无产阶级的政权服务。如果没有革命的文化教育，革命事业就不能进行，就不能胜利。他不但在理论上高度重视教育在社会革命中的重要作用，而且从青年时代开始就积极投身革命的教育实践活动，他先后创办了工人夜校、湖南自修大学、农民夜校，组织了赴法勤工俭学活动，担任过历史课教员、湖南第一师范附小主事（校长）兼国文教员、广州农民运动讲习所所长等职，讲授过《中国农民问题》、《农村教育》和《地理》等课程。
土地革命时期，毛泽东同志认为苏维埃在文化教育上的重要任务就是用共产主义武装工农群众的头脑，提高群众的文化水平，实施义务教育制度，增加革命战争中动员民众的力量。（注：《毛泽东同志论教育工作》，第15—16页。）为此他亲自担任红军大学的教学工作，组织广大指战员学政治、学军事、学文化，还兼任苏维埃大学校长，为苏区培养了大批急需的干部。他积极倡导在苏区举办夜校、识字班和列宁小学，使苏区的文化教育事业有了迅速的发展。据1932年的统计，中央苏区许多地方学龄儿童入学率从国民党统治时期的不到10%，提高到60%以上；特别是成人教育和妇女教育得到了空前的发展。
在抗日战争和解放战争时期，毛泽东同志强调教育要为革命战争服务，要“根本改革过去的教育方针和教育制度”（注：《反对日本进攻的方针、办法和前途》。），“改革教育的旧制度、旧课程，实行以抗日救国为目标的新制度、新课程。”（注：《为动员一切力量争取抗战胜利而斗争》。）在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要。他明确提出，“伟大的抗战必须有伟大的抗战教育运动与之相配合。”（注：《论新阶段》。）他亲自担任抗日军政大学教育委员会主席，自编讲义，登台讲课，培养革命的力量。在毛泽东同志的正确指导下，昔日边远偏僻的文化荒漠延安，成为革命教育的中心。到1946年，陕甘宁边区小学发展到2990所，学生近30万， 还有中学7所，并建立了举世闻名的抗日军政大学、陕北公学、中央党校、鲁迅艺术学院等各种院校。各根据地干部学校培养出的大批学员，以后大多成为新中国各条战线的领导骨干。
新中国成立后，毛泽东同志及时地提出“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”。（注：转摘自《人民教育》创刊号（1950年5月1日）。）要有“步骤地谨慎地进行旧有学校教育事业和旧有社会文化事业的改革工作”，（注：《中国共产党第七届中央委员会第三次会议上的报告》。）“从百分之八十的人口中扫除文盲，这是新中国的一项重要工作”。（注：《毛泽东选集》第三卷，第1083页。）1949年底，在毛泽东同志直接关怀下召开的第一次全国教育工作会议决定：“要以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，借助苏联经验，来建设新民主主义的教育。”根据这些方针，人民政府从帝国主义者手中收回了教育主权，改造了全国30万余所大中小学，使之纳入社会主义的办学轨道。以后又进行了院系调整，开展了教学改革，举办了工农业余教育，实行了教育和生产劳动相结合，从而奠定了我国社会主义教育事业发展的基础。
当今世界，科学技术是第一生产力，国与国之间经济的竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，也就是教育的竞争。未来的竞争不是从未来开始的，而是从现在进入学校坐在课堂上的学生开始的。从这个意义上讲，谁掌握了教育，谁就能在未来的竞争中赢得胜利。世界各国也正以前所未有的高度关注着教育的改革和发展。我们要进一步发扬毛泽东同志一贯重视教育，始终把教育作为革命和建设的重要手段的优良传统，深刻领会邓小平同志“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行”（注：《邓小平文选》（1975—1982）第37页。）的指示精神，按照党的十五大要求：“要切实把教育摆在优先发展的战略地位”，“尊师重教，加强师资队伍建设。发挥各方面的积极性，大力普及九年义务教育，扫除青壮年文盲，积极发展各种形式的职业教育和成人教育，稳步发展高等教育。”
二、坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，这是社会主义教育事业健康发展的根本保证
在阶级社会里，教育毫无例外地打上了阶级的烙印，教育是体现一定阶级利益，为一定阶级服务的。没有超越阶级的教育，也没有不带阶级色彩的教育。在封建社会中，受教育的权利受到封建等级差别的限制；在资本主义社会里，受教育的权利往往受到财产占有的限制。教育成为统治阶级的专利品、垄断品，广大劳动人民被排除在学校的大门之外，被剥夺了受教育的权利。1920年毛泽东同志在写给留法勤工俭学的新民学会会员的信中，明确提出：无产阶级不夺得政权，“安能握得其教育权”。1957年，他阐述了教育的阶级性。他说：“学校教育，文学艺术，都是意识形态，都是上层建筑，都是有阶级性的”。（注：《毛泽东选集》第5卷，第444页。）既然教育是有阶级性的，那么任何一个政党都要在这个问题上表明自己的立场。中国共产党从诞生之日起就把夺取教育的领导权，向广大劳动人民普及教育，作为中国革命的一项重要任务。1922年7 月中国共产党第二次代表大会上规定了党的最高纲领和最低纲领，提出了目前奋斗的七条目标，其中就有“改良教育制度，实行教育普及”。1933年10月20日中央文化教育建设大会通过了《苏维埃学校建设决议案》，规定了“苏维埃学校制度是统一的学制，没有等级，对一切人民，施以平等教育，所以需要普遍的消灭文盲，普遍的进行义务教育。”
在中国共产党领导下的苏区，一切文化教育机关都操在工农劳苦群众的手中，工农及其子女充分享受教育的优先权利，苏维埃政府用一切方法来提高工农的文化水平。为了实现这个目的，苏维埃政府给予群众政治上物质条件上的一切可能的帮助。与此形成鲜明对比的是国民党统治下的文化教育机关全都操在地主资产阶级手里，一方面实行反动的政治宣传，以消灭被压迫阶级的革命思想，一方面施以愚民政策，将工农群众排除于教育之外。因此，在国民党统治下，造成了人民的愚昧无知，全国文盲人数占全国人口的80%以上。
在革命胜利以前，教育是革命力量和反革命力量进行较量的重要阵地。以中国共产党为代表的革命力量牢牢掌握着革命教育的领导权，充分发挥教育在传播马列主义，培养革命人才，打击敌人方面的重要作用，取得了革命的胜利。在社会主义建设时期，教育仍然是无产阶级和资产阶级争夺青少年的重要场地，仍然需要加强党对教育事业的领导。“工、农、商、学、兵、政、党这七个方面，党是领导一切的，党要领导工业、农业、商业、文化教育、军队和政府。”（注：《在扩大的中央工作会议上的讲话》。）1958年9月，中共中央、 国务院《关于教育工作的指示》中指出：“党的教育工作的方针，是教育为无产阶级的政治服务、教育与生产劳动结合；为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导”。教育的领导权掌握在谁的手中是决定教育性质的核心问题，是决定教育培养什么人，为谁服务的根本问题。社会主义教育的领导权必须要牢牢掌握在中国共产党领导下的广大人民群众手中，这样才能保证广大人民群众受教育的权利。“没有党的领导，就没有现代中国的一切”。（注：《邓小平文选》（1975—1982）第230页。 ）坚持党对教育工作的绝对领导，这既是经过长期革命教育实践形成的，又是经过长期革命教育实践检验的一条真理，同时也是社会主义教育事业健康发展的根本保证。
党对教育工作的领导主要是通过制定教育方针、政策、从思想上和组织上进行领导。“学校的一切工作都是为了转变学生的思想。政治教育是中心一环。”（注：转摘自中央军委会《关于抗大问题的指示》（1939.7.25）。）加强学校的思想政治工作， 在一切教学中贯穿思想教育的原则，教育青年学生树立坚定正确的人生观、世界观，这是加强党对教育工作领导的必然要求。1957年1 月毛泽东同志《在省市自治区党委书记会议上的讲话》中指出：“工、农、商、学、兵、政、党，都要加强政治思想工作，现在大家搞业务、搞事务、什么经济事务、文教事务、国防事务、党的事务，政治工作，不搞思想，那就很危险。”同年，他针对在知识分子和青年学生思想中出现的一些偏向，明确指出：“现在需要加强思想政治工作。不论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。 ）学校的“思想政治工作，各个部门要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。）
党的教育方针、政策确立后，具体由人来贯彻执行。由什么样的人来执行，是赞成党的教育方针、政策的人，还是由不赞成的人，或者是由持中间态度的人来执行，这是一个十分重要的问题。诚如邓小平同志所言：“思想路线政治路线的实现要靠组织路线来保证。”如果没有党的领导，教育改革与发展就会迷失方向，误入歧途。因此，必须进一步加强教育系统中党的组织建设，充分发挥教育系统中党的基层组织的战斗堡垒作用，充分发挥广大党员的先锋模范作用，使学校的领导权牢牢掌握在忠于马克思主义的人手中。毛泽东同志认为，高等院校应抓住三个东西，其中第一位的就是加强党委领导。他要求省、地、县委三级第一书记要管教育，不管教育的现象是不能容许的。“各省市委要派干部加强学校，把学校抓起来，整个文化教育工作都应如此。”
“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”，“学生把坚定正确的政治方向放在第一位”。（注：《邓小平文选》（1975—1982）第101页。 ）各级各类学校必须切实纠正忽视政治思想教育的倾向，高等院校要对学生进行马列主义、毛泽东思想教育，进行坚持社会主义道路和向人民群众学习，为人民服务的教育。中小学要根据学生的年龄特点，由浅入深，有步骤地进行爱国主义、集体主义、社会主义和共产主义的教育以及国情教育、劳动教育、行为规范教育等。邓小平同志说：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。最重要的一条是，在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下，没有告诉人民，包括共产党员在内，应该保持艰苦奋斗的传统。”忽视思想政治工作，削弱党对教育工作的领导， 将会给社会主义事业发展造成严重的后果。 1989年春夏之交发生的那场政治风波就足以说明这一点。一些学校的办学方向不明确，少数学生思想混乱，理想淡化，信念动摇，校园中个人主义、享乐主义、拜金主义等资产阶级思潮还有一定的市场。所有这些都从反面说明了加强党对教育工作的领导、加强思想政治工作的重要性和迫切性。
三、坚持德智体全面发展，培养社会主义事业的建设者和接班人，这是社会主义教育的最终目的
教育是培养人的社会活动，培养什么人，为谁服务，这是教育的目的所在，也是一切教育工作的出发点和落脚点。毛泽东同志继承了马克思主义关于人的全面发展学说，科学地阐述了社会主义的教育目的，这就是1957年2 月毛泽东同志在最高国务会议上所作的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中提出的：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这一教育目的深刻地反映了我国1956年在所有制方面社会主义改造基本完成以后，社会经济、政治制度客观发展的必然要求，是客观要求与主观意志的统一，具有重要的理论与实践意义；这一教育目的确立不仅为我国社会主义教育事业指明了发展方向，而且对我国以后社会主义教育的发展产生了极其深远的影响。毛泽东同志提出社会主义教育目的既区别于以往剥削阶级教育培养精神贵族、社会寄生虫的教育目的，也区别于在旧式社会分工基础上对劳动者加以简单训练的教育目的，社会主义的教育只能为劳动人民服务，并把所有的受教育者都培养成劳动者，而不是为剥削阶级服务，不是培养剥削者或依附于剥削阶级的精神贵族。社会主义教育培养的劳动者既包括有理想、有道德、有文化、有纪律的体力劳动者，也包括有觉悟的掌握专门知识技能的脑力劳动者。这种社会主义的新人，既不是旧社会里被剥削被压迫的工农大众，也不是那些脱离工农、脱离劳动与实际的旧知识分子，这是一种随着社会发展，逐步地实现着体力劳动与脑力劳动相结合的新人。
毛泽东同志提出的社会主义教育目的明确规定了对新式劳动者的全面要求：既有社会主义觉悟，又有科学文化知识；既有为人民服务的思想，又有为人民服务的本领；又红又专，德才兼备，德智体几方面全面发展。毛泽东同志非常重视青年学生主观世界的改造，在他看来，“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。 ）他在湖南自修大学宣言中就指出，学生要有向上的思想，养成健全的人格，洗涤不良的人格。1939年，他要求抗大的学员“掌握马克思列宁主义，克服资产阶级小资产阶级的思想”，“有纪律性、组织性，反对组织上的无政府主义与自由主义”，强调“把坚定正确的政治方向放在第一位”，同年在延安模范青年发奖大会上，他对青年们指出：“青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位。”
建国后，为了保证我们的党和国家不变颜色，需要培养和造就千百万无产阶级革命事业的接班人，这就更要教育青年们“提倡勤俭建国”，懂得“我们国家现在还是一个很穷的国家，并且不可能在短时期内根本改变这种状态，全靠青年和全体人民在几十年时间内，团结奋斗，用自己的双手创造出一个富强的国家。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。 ）懂得“社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、 781 、762、803、804、699、779页。 ）“有些青年以为到了社会主义社会就应当什么都好了，就可以不费气力享受现在的幸福生活了，这是一种不实际的想法。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762 、803、804、699、779页。）学校是育人的场所，“不论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。 ）都要认真学习马克思主义，学习时事政治，不断加强自身的马列主义理论修养，抑制其它非马列主义思想的侵蚀。对青年学生思想中出现的一些问题，“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。）
尽管德育或思想政治教育是灵魂，是统帅，是生命线，但不能代表一切，必须寓于教学活动中去。学校是以教学为主，是传授知识，提高人们文化素质的重要阵地。“文化教育（识字、作文、看书报等能力的养成），是整个教育计划中最根本的部分之一。”（注：《毛泽东书信选集》第52页。）在革命战争年代，他认为：“没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不可能战胜敌人的。”（注：《毛泽东选集》第三卷，第412页。）所以他创办学校，提高军队的文化水平。1941 年他对革命干部提出要能写能看，掌握丰富的社会常识。1942年，他告诫青年学生务必掌握理性与感性相结合的比较完全的知识。1949年解放前夕，他谆谆教导干部“必须学会自己不懂的东西。我们必须向一切内行的人们（不管什么人）学经济工作。拜他们做老师，恭恭敬敬地、真真实实地学。”在社会主义建设时期，他认为在一个文盲充斥的国家里建成不了社会主义，文盲是被排除在政治之外的，要大力普及文化知识，扫除文盲。他要求“人人都要努力学习。有条件的要努力学技术，学业务，学理论”。
在处理政治与业务的关系上，他说：“红与专、政治与业务的关系，是两个对立物的统一。一定要批判不问政治的倾向。一方面要反对空头政治家，另一方面要反对迷失方向的实际家。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。 ）他提出“政治家要懂些业务。懂得太多有困难，懂得太少也不行，一定要懂一些。不懂得实际是假红，是空头政治家。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。 ）一个人应该既有正确的政治思想，又有精湛的业务水平，又红又专，德才兼备，这才是社会主义需要的人。一个人“政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”（注：《邓小平文选》（1975 —1982 ）第104页。）政治和业务，德育和智育是一种相辅相成的辩证关系。
体育是人的全面发展的物质前提，在人的全面发展中占着重要的地位。毛泽东同志早在《体育之研究》一文中就说：“体育之道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，无体是无德智也，体育于吾人，实居第一之位置，体强壮而后学问道路之讲修通而收效速。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”建国后，毛泽东亲笔题写了“发展体育运动，增强人民体质”的光辉指示。1951年他针对解放初对学生健康重视不够的偏向，提出“健康第一”的口号。1953年向全国青年发出“身体好、学习好、工作好”的口号，进一步阐明了三育并重的观点。毛泽东同志既是体育运动的倡导者，又是体育运动的践行者。从青年时代起，他就“文明其精神，野蛮其体魄。”中老年后，他还中流击水，畅游长江，参加各种体育锻炼。
毛泽东同志还针对青年学生的特点，要求青年学生生动活泼地发展，而不是僵化被动的发展。他说：“青年人就是要多玩点，要多娱乐一点，要蹦蹦跳跳。不然他们就不高兴。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。）1964年3月10日他对北京市一位中学校长的来信指示道：“现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击这三项都是不利于培养青年们德、智、体诸方面生动地主动地得到发展。”他反复强调要缩短学制，精减课程，减少授课时数，提高授课质量，改革考试方法，倡导学生独立思考，积极自学。
四、坚持教育与生产劳动相结合，理论联系实际，这是培养社会主义新人的有效途径
教育与生产劳动相结合是无产阶级革命导师一贯倡导的教育原则，是马克思主义教育思想的基本内容之一。早在一百多年前，马克思针对资本主义旧式分工造成人的片面畸形发展的弊病，基于现代大工业生产对人的要求，提出人的全面发展，其方法就是教育和生产劳动相结合，“生产劳动和教育的早期结合是改造现代化社会的最强有力的手段之一”（注：《马克思、恩格斯全集》第3卷，第24页。 ）“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”（注：《马克思、恩格斯全集》第23卷，第530页。 ）列宁也曾指出：没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的，无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和教学知识现状所要求的高度。
在半殖民地半封建的旧中国，教育是脱离生产劳动和劳动人民的。1934年，毛泽东同志在苏维埃文化教育的总方针中就提出苏维埃的教育“在于教育与生产劳动相结合。”这既可以把文化教育送到翻身农民手中，使其学会文化，具有掌握政权的能力，又能使农民学会知识后更好地进行生产，同时还可以改造旧学校，使学校成为劳动人民的教育机构。根据这一方针，苏区的学校增加了职业课和劳作实习。1934年教育人民委员会颁布的《小学课程教材大纲》中规定劳作实习，初小每周6 小时，高小每周6—8小时，并指出“要教育极广大的劳动群众的子弟，使他们成为有能思想的头脑，有能劳作的双手，有对于劳动的坚强意志的完全的新人物。”
抗日战争时期，各根据地一开始就把教育同生产劳动结合作为一项必须贯彻的方针。1937年9月， 陕甘宁边区政府就提出“文化教育与劳动打成一片”，“教育与生产取得联系”。毛泽东同志在《青年运动的方向》中指出延安的干部学校和青年们的学校特点是和工农群众相结合，和生产劳动相结合，“他们在学习革命的理论，研究抗日救国的道理和方法。他们在实行生产运动，开发了千亩万亩的荒地。”1942年毛泽东同志在《经济问题与财政问题》中指出：“教育（或学习）是不能孤立地去进行的，我们不是处在‘学也禄在其中’的时代，我们不能饿着肚子去正谊明道、我们必须弄饭吃、我们必须注意经济工作。”因此必须要广泛开展大规模的生产运动。根据毛泽东同志的指示，1943年晋察冀边区“加强儿童的生产教育，组织数十万儿童参加生产劳动，配合救灾，积蓄力量准备反攻。”山东抗日根据地于1944年提出“教育与生产劳动结合”的方针。毛泽东同志为抗大题词，“现在一面学习，一面生产，将来一面作战，一面生产，这就是抗大的作风，足以战胜任何敌人的。”（注：给抗大出版的《生产战线上的抗大》的题词。）
新中国成立后，毛泽东进一步强调“教育必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化，知识分子要劳动化。”（注：《一九五八年的一次讲话》。）彻底打破教育和生产劳动相互分离的局面，缩小体力劳动者和脑力劳动者之间的差别，造就有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
理论联系实际，这既是马克思主义思想的精华，也是教育与生产劳动相结合的必然要求。几千年来形成的“万般皆下品，唯有读书高”；“一心死读圣贤书，两耳不闻窗外事”的封建思想并没有随着封建社会的结束而寿终正寝，仍然阴魂不散，左右着许多人的头脑。毛泽东同志批判了这些封建的思想，认为“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”（注：《毛泽东著作选读》，上册，第100页。 ）要把书本上学到理论运用到实际工作生活中去，解决实际问题，理论要和实际联系，学习的目的是为了解决问题，增长才干，而不是为了读书而读书。他说：“任何思想如果不和客观的实际的事物相联系，如果没有客观存在的需要，如果不为人民群众所掌握，即使是最好的东西，即使是马克思列宁主义，也是不起作用的。”（注：《毛泽东选集》第4卷， 第1515页。）他尖锐地批评了在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，诸如此类。其结果，谬种流传，误人不浅。因此，他提出对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思主义的方法。毛泽东同志一生都反对本本主义、教条主义，倡导理论联系实际，解决实际问题，培养实际工作的能力。他自己就是一位将马克思主义成功地运用到中国革命和建设中去的光辉典范。
总之，“马克思、恩格斯、列宁和毛泽东同志都非常重视教育与生产劳动的结合，认为在资本主义社会里这是改造社会的最强有力的手段之一；无产阶级取得政权之后，这是培养理论与实际结合、学用一致、全面发展新人的根本途径，逐步消灭脑力和体力劳动差别的重要措施。”（注：《邓小平文选》（1975—1982）第86页。）
五、进一步落实党的知识分子政策，建设一支数量充足、质量合格、相对稳定的教师队伍，这是社会主义教育事业发展的基本条件和必然要求
革命的知识分子是革命的先锋和桥梁。毛泽东同志历来重视知识分子的作用，注意吸收知识分子参加社会主义革命的建设事业。“在中国民主革命运动中，知识分子是首先觉悟的成份。”（注：《毛泽东选集》第2卷，第559页。）“马克思列宁主义思想在中国的广大的传播和接受，首先也是在知识分子和青年学生中。 ”（注：《毛泽东选集》第2卷，第641页。）1939年12月1日，毛泽东同志为中共中央起草了《大量吸收知识分子》的决定，针对当时军队中的一些干部没有注意到知识分子的重要作用，存在着恐惧知识分子甚至排斥知识分子的心理；许多学校不敢放手大量招收青年学生；许多地方党部还不愿意吸收知识分子入党的现象，明确指出：“在长期的残酷的民族解放战争中，在建立新中国的伟大斗争中，共产党必须善于吸收知识分子，才能组织伟大的抗战力量，组织千百万农民群众，发展革命的文化运动和发展革命的统一战线。没有知识分子的参加，革命的胜利是不可能的。”（注：《毛泽东著作选读》，上册，第319页。 ）他要求一切战区和党的一切军队应该大量吸收知识分子加入军队，加入学校，加入政府工作。对于一切至少有用的比较忠实的知识分子，应该分配适当的工作，应该好好地教育他们，在长期的斗争中逐渐克服他们的弱点，使他们革命化和群众化，使他们同老党员老干部融洽起来，使他们同工农党员融洽起来，对于一部分反对知识分子参加革命工作的干部，应该切实地说服他们，使他们懂得吸收知识分子参加工作的必要性。他还高瞻远瞩地提醒全党同志必须认识到，“对知识分子的正确的政策，是革命胜利的重要条件之一。”（注：《毛泽东著作选读》，上册，第321页。 ）“革命力量的组织和革命事业的建设，离开革命的知识分子的参加，是不能成功的。”（注：《毛泽东著作选读》，上册，第333页。）
在整个民主革命时期，毛泽东同志多次纠正了“左”倾错误在知识分子问题上的表现，科学分析了“知识分子和青年学生并不是一个阶级或阶层。但是从他们的家庭出身来看，从他们的生活条件看，从他们的政治立场看，现代中国知识分子和青年学生的多数是可以归入小资产阶级范畴的。”（注：《毛泽东著作选读》，上册，第302—303页。）知识分子是革命的动力之一，是无产阶级可靠的同盟者。他谆谆教导人们要懂得知识分子对于革命事业的重要性，懂得殖民地半殖民地国家的知识分子和资本主义国家的知识分子的区别，懂得为地主资产阶级服务的知识分子和为工农服务的知识分子的区别，广泛吸收知识分子参加革命队伍，充分调动知识分子的革命积极性，发挥知识分子的聪明才智，这是中国革命不断走向胜利的必备条件。由于党执行了毛泽东同志正确的知识分子政策，“全国各地，远至海外的华侨中间，大批的革命青年都来延安求学。”来自五湖四海的知识分子一时云集延安，团结在党的周围，为中国革命的胜利做出了贡献。
解放后，毛泽东同志提出“争取一切爱国知识分子为人民服务。”1957年毛泽东同志在《正确处理人民内部矛盾的问题》中将知识分子问题划入人民内部矛盾，并指出过去为旧社会服务的几百万知识分子，现在转到为新社会服务。“我国艰巨的社会主义建设事业，需要尽可能多的知识分子为它服务。凡是真正愿意为社会主义事业服务的知识分子，我们都应当给予信任，从根本上改善同他们的关系，帮助他们解决各种必须解决的问题，使他们得以积极地发挥他们的才能。”（注：《毛泽东著作选读》下册，第780、781、762、803、804、699、779页。）
总之，“不论是在解放前还是在解放后，我们历来都把知识分子放在革命联盟内，算在人民的队伍当中。”（注：《周恩来选集》下卷，第358—427页。）“知识分子是社会主义建设事业取得胜利的不可缺少的重要力量。我国的知识分子，在社会主义建设的各个战线上，做出了宝贵的贡献，应当受到国家和人民的尊重。……毫无疑问，他们是属于劳动人民的知识分子。”（注：《周恩来统一战线文选》第426—427页。）在改革开放的新形势下，邓小平同志也明确指出：“知识分子的绝大多数已经是工人阶级和劳动人民自己的知识分子，因此也可以说已经是工人阶级自己的一部分。他们与体力劳动者的区别，只是社会分工的不同。从事体力劳动的，从事脑力劳动的，都是社会主义社会的劳动者。”（注：《邓小平文选》（1975—1982）第105页。 ）知识分子已经是工人阶级的一部分，没有知识分子，就不可能建设社会主义。
教师是人类灵魂的工程师，是我国知识分子队伍的重要组成部分。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。“一个军事学校，最重要的问题，是选择校长教员和规定教育方针。”（注：《毛泽东选集》第1卷，第177页。）“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”毛泽东同志毕业于湖南第一师范，后又担任过教师，对教师职业充满了感情。他十分关心教师队伍建设，认为“我们党应该有很多专门从事教育工作的人。”（注：《毛泽东同志论教育工作》第38页。）他为《小学教师》月刊题词，亲切地说：“我做过教师，我对这个职业很有感情，希望你们把它办好。”他要求有关部门从政治上充分相信教师，依靠教师；从生活上关心教师，改善教师的物质生活待遇，“一定要在党内造成一种空气；尊重知识，尊重人才。”（注：《邓小平文选》（1975—1982）第38页。）这样才能调动广大教师教书育人的积极性。另一方面，广大教师要“忠诚党的教育事业”，安心教书育人工作，不断学习业务知识，努力提高教学水平，成为一名合格的人民教师。
尊师重教是中华民族的优良传统，毛泽东同志继承了这一优良传统，不仅号召全社会都要尊师重教，而且自己也身体力行，带头尊敬师长。1937年1月30日，他为徐特立六十岁生日写的贺信说：“徐老同志， 你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”（注：《毛泽东著作选读》，上册，第118页。 ）他与徐特立同志踊直保持着良好的师生关系。国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。近年来，随着社会主义建设事业的发展，党和国家采取了一系列的措施，提高教师的社会地位，改善教师的生活待遇，取得了一定的成效。全社会尊重知识，尊重人才，尊重教师，重视教育的风气正在形成。但是也不能不正视在目前社会条件下，教师的社会地位仍然很低，教师职业没有较强的吸引力，教师队伍缺乏应有的稳定性，所有这些都是与党和国家对待知识分子、对待教师的有关政策相违背的，都与优先发展教育的战略地位不相称，必须引起全社会的高度重视。“要采取适当的措施，鼓励人们终身从事教育事业。”（注：《邓小平文选》（1975—1982）第105—106页。）真正使教师职业成为太阳底下最光辉的职业，真正使教师职业成为人人想往的神圣职业。
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