摘要：高中语文是人文科学，必须通过语文的具体实践才能提高对语文的感悟。因此，应该重视语文的一系列教学实践，在实践中完成教学任务。
关键词：高中语文；实践能力；目的；主体
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0082-01
在高中语文果教学中，我们围绕实践活动开展教学，学生就非常感兴趣。因此，我们提倡以实践活动，促进语文教学的开展。
有了这些活动，我们的整个语文课堂，除了书声琅琅之外，还多了热闹，学生们学习语文的兴趣也高了，他们对于活动的积极性也都非常高，活动形式更是花样百出，引人入胜。
而我们所谓课堂活动，就是指“在教师的组织引导下为完成学习目标，师生共同参与的教与学的互动活动。”而要让语文课堂充满生机和活力，就需要以活动为中心，以体验、理解和感悟为重点，从而让语文的课堂真正“动”起来。
笔者在语文的课堂活动中有一些小小的见解，下面就谈谈自己的一些看法。
第一、课堂活动要有目的性
曾经，我听过这样一节公开课：一位大学中文系老师上朱自清的《背影》这一课时，老师开展了一个活动，就是让大学生表演模仿父亲攀爬月台的动作，本意是要让学生们通过活动了解父亲买橘子的艰难（重点是在那几个动词上），然后让学生们从中体会父爱，但在活动过程中，老师却让学生注重表演技巧，指导学生应该怎样去表演，学生观看过程中，自然是哄堂大笑，自然而然，最后的活动也就没有达成初衷。
“课堂活动的目的就是要通过活动来激发学生学习的兴趣，让学生在自主学习中体验、感受、理解、感悟课堂生活带来的快乐，落脚点就是要提高课堂学习的效率，要负载三维目标，激活学习要素。”
而要做到这些，首先就是需要老师能分解和整合教学目标，然后根据课程目标来精心设计好活动。
否则，课堂活动表面上热热闹闹，却失了活动的初衷，活动的有效性就大打折扣了。
第二、语文的课堂活动要体现出学生的主体性
我看到过这样的赛课：一节课，四十分钟，老师上到一半，突然停下来，说让学生休息一下（事实上这节课的知识点没上完），结果是，老师拿出了二胡，演奏了一曲，这一曲，和课堂毫无关系不谈，下面听课的老师莫名其妙，学生也莫名其妙，这个所谓的课堂活动，就变成了老师的才艺表演活动。
课堂上的主体是学生，活动的主体也是学生，只有让所有学生参与进来，并且主动积极，情绪饱满，有强烈的参与欲望和探索需要才是成功的课堂活动。
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语文课堂活动的形式多种多样：各类表演（如课本剧表演）各种小游戏（如识字游戏）辩论赛、小组合作讨论以及其他活动。在活动过程中，有的老师把它变成了“教师技艺表演”或是少数学生参与的活动，这样的活动不能让全体学生“动”起来，那就成了失败的活动，因此教师需根据学生的年龄特征，认知起点出发，设计出学生能够参与、愿意参与、乐于参与的课堂活动。
例如：在课本剧表演中参加演出的同学要倾情演出，台下的同学也应该在老师的引导下给自己定位一个角色―――如事件中参与者，或是一个记者，或是一个行人，或是表演评委等。
这样让每个孩子都“动”起来，主动参与活动，省时高效，才能真正实现课堂活动的有效性。
第三、语文课堂活动要强调真实
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在我们的公开课或是赛课上，我发现有的课堂活动，看起来就是很假，好像就是老师和学生事先编排好的，演练过很多遍的，那已经不是活动了，而就是表演了。
笔者认为，学生只有真正的经历与体验，才能有所得，有所悟。故课堂活动产生要自然，而且要不着痕迹的让学生进入活动，或表演，或体验，或合作，或探究，切忌虚拟，不能让学生操作或经历的活动是空洞的、无效的。
第四、语文的课堂活动也要有“度”
我在课堂上遇到过这样的情况：在上余秋雨的《信客》这一课时，我设计了一个小小的活动，就是让同学们为信客设计一篇墓志铭，然后在全班展示交流。我先在班上念了两则示范的，结果学生兴致来了，一发不可收拾，大家都争先恐后的要求展示自己的作品，甚至说，不展示就不进行下一环节，简直就是有点耍赖了。最后的结果当然是没完成这节课的学习任务。
当然，只是一节课，不会耽搁学生的学习进度，反而提高了学生的学习积极性，但是，如果很多课堂活动都弄成这样的话，那，我们的学习任务要完成是有些高难了。
所以说，课堂活动的开展不能“由着马儿跑”，也需要教师把握活动的良性进程，引导活动深入发展，甄别并提高有效生成，还要注意活动的时间度，调控生理与心智训练，确保活动目标的达成。
另外，活动还要有一定的限度，因为语文学科综合性强，包容量大，基本任务是对学生进行语言文字教育，提高语文素养。因此要把握好课堂活动限度，不能把语文课上成表演课，资料展示课，辩论会，擂台赛等。
总的来说，要让语文课堂真正“动”起来，最重要的是要把学生的发展放在第一位，围绕这个核心来精心设计，把握生成，这样的活动必然是成功的课堂活动，也必然是有价值的课堂活动。
综上所论，由于语文课的特点，属性与实践紧密相联系，实践其实质就是活动实践。依据中学生的认知特点，我们开展积极生动的活动课，必然让学生学习有趣，有乐，让学生在活动中学习语文知识，让学生在活动中感受语文学习之价值。
参考文献
[1]刘海英.活动教学中提高学生语文素养的实践与思考[J].新课程学习?中旬，2013（9）：163.
论文作者:董亚东
论文发表刊物:《教学与研究》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
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