山东省平度市南村镇南村中学 266736
《语文课程标准》中指出：“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于语文素养的整体提高。”传统的教学手段——“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”已不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。 利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、创设感知情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的不竭动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、创造。而充分利用现代教学手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生犹如身临其境，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、加大课堂容量，提高课堂效率
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教学《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，小组交流，找出小组内最好的全班交流，学生评出最好的，在大屏幕上展出，找出他用得好的词句，以后大家可以模仿着写。以往需要两个课时完成的内容，现在只需要一个课时就达到了效果，这样做既增加了学生学习、思考的机会和训练密度，又提高了课堂效率。
三、变抽象为直观，化繁为简
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变的手段，促进学生积极地思维，从而使教学得以变抽象为直观，化繁为简，有效地提高学生分析问题、解决问题、动手和口语表达的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。自己或小组配合动手制造出各种类型的拱桥模型，下节说话课上以“假如我是李春，我会这样设计赵州桥”为题，口头讲解自己制造的桥。运用实物投影，把自己制造的桥在大屏幕上展出并简介它的构造和功用，学生们感觉挺新鲜，纷纷走上讲台展出他们的成果。这样变抽象的桥为直观的桥，学生把学到的物理、几何等知识都用上了，加强了知识的整合。
四、丰富作文素材，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可以突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道。作文课上，写材料作文“帐单”（材料大意为：儿子因在家劳动而向母亲开列一帐单，分别列出许多项劳动之所得。母亲也向儿子出示了一帐单，上面列出儿子十几年成长历程中母亲的含辛茹苦，各项劳动数酬额却不约而同地写上“0”元）时，我放了系列电视剧《咱爸咱妈》主题曲《说一段往事给你听》和《父亲》。当放到“都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿能防老，可你再苦再累不张口”时，竟有几位同学潸然泪下，立刻拟题为《母爱无价》，含泪写下一曲对母爱的虔诚赞歌。学生写完后，教师投影几段写得比较好的文段，引导学生分析比较，找出值得学习的地方和不足的地方，然后让学生对照自己的习作，找出存在的问题并作修改，再投影学生修改后的习作，大家评评、议议，最后再让学生修改完成自己的文章。作文评讲课上，把学生的多篇优秀作文在屏幕上展出，大家各自寻找值得自己学习的地方，然后交流，共同进步，共同提高；不好的作文也在大屏幕上展出，来一个“作文会诊”，避免下次作文再犯同样的毛病。通过这样的训练，既提高了学生的写作能力，拓展了学生的思维空间，又减少了作文中的弊病，可谓一箭三雕。
总之，电教手段与语文教学巧联姻，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生的思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。但两者的结合还要注意适度和恰当，不能生搬硬套，这样不但起不到良好的效果，还会使学生产生反感，使教学事倍功半。
论文作者:蒋垂锋
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
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