浙江省浦江县浦阳第三小学 周淑娟
多媒体以其逼真的教学情境，丰富的教学资源，营造了一 个个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，打破了传统 作文教学冷漠、呆板的面孔，使作文指导课变得如此精彩，如 此生动活泼。那么在作文教学中，如何恰当使用多媒体，利用 多媒体去进行有效地作文指导呢？我从以下方面进行了探索。
一、创设情境，激发习作兴趣
我认为传统的作文教学，往往是“出题——讲题——作文” 三部曲，让学生觉得无话可写，久而久之在心理上形成了一种 负担，对作文产生了畏难情绪，还会使学生在心理上设置一道 障碍。因此，也会在主观上影响其习作的积极性，遏制其创作 欲望，降低习作的主动性。如果我们在作文教学中，能把握学 生的心理变化，顺应学生的心理，因势利导，激发兴趣，降低 难度，就会消除学生的畏难情绪，提高作文训练的效率。
1．让音乐的魅力激发习作兴趣
音乐是一种语言，是情感的艺术。其塑造形象是通过声音 刺激人们的听觉器官，从而在心灵上产生共鸣。根据写作题材 的需要，采用反复播放某一首曲子或某一系列乐曲，使每一个 音符化成心中流淌的歌。如我在指导学生写《我的童年》时， 让学生包含深情地跟着音乐唱《找朋友》、《童年》等歌曲，同 时播放一些孩子们玩耍，嬉戏，尽情欢乐的画面，在美妙的的 音乐声中，学生心头自然会涌起对童年的美好记忆，想起自己 所经历的美好的童年时光，这样，老师大可不必再怎么多嘴多 舌，把更多的时间让给学生抒发自己童年的美好，一篇一篇描 写自己童年乐趣的好习作就会自然而然在学生的笔下流露出 来，读来是那样的生动具体，那样的亲切可感。
2．用丰富的语言激发习作的思维
在指导怎样进行语言描写的习作指导课上，我先在多媒体 课件上出示：“你到哪儿去了？我找你半天都没找到！”在这句 话的下方是不同人物的头像（面无表情的）——爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶、老师、同学等等。然后让学生想象谁在什么情境 下会说这句话，想想会用怎样的语气来说呢？然后让学生边表 演边说，一段段精彩的语言对话描写很快就在学生笔下一蹴而 就了。
3．借生动的画面打开尘封的记忆
学生对生活中的细节的回忆往往是零碎的，不能鲜活生动 地再现出来，这就需要教师设置情境，让学生“搜肠刮肚”地追 忆、联想、想象，达到如临其境的境界。这时可以借助多媒体， 通过“设置情境——体验情境——描绘情景”让学生回忆起生动 的生活画面。
二、再现情境，丰富习作内容
小学生在生活中接触的事物各种各样，但他们很容易被随 意性和情绪性所左右，不懂得如何去观察事物，分析事物，更 谈不上有意识地在平时生活中积累习作素材。因此，虽然对许 多事物留下深刻的印象，可当习作时却觉得无话可写或写不具 体了。这时，我就借助多媒体来展示事实，再现情境，并且指 导学生从内容到顺序、从整体认知到局部细致了解、从动作到 神态全方位地观察。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在我恰到好处的指点下，不仅对观察的内容记忆更加深刻，而且还学会了一些观察的方法，提高了 观察的能力，避免了观察的盲目性和随意性，从而使学生的作 文内容更加丰富了，使学生的作文条理也更加清晰了。
三、拓展空间，激活习作想象
我们知道，想象是创造的源泉，小学生的想象更显得多彩 而活跃，因为他们有着稚气的心灵和对未知事物的天真想象。 在作文教学中，我经常利用多媒体课件，拓展空间，指导学生 从以下几方面入手去写想象作文。
1．描景物，展示人间美景。
如在《美丽的春天》这堂习作指导课上，我先提出假设： 假如让你来当画家，要求你画春天的美景，你会在纸上画些什 么呢？再让学生自由发挥想象，再让学生在课前发给他们的白 纸上尽情描绘，然后又利用实物投影仪让学生上讲台展示自己 的画，还让他在一旁讲解自己画上的内容。于是，“情动而辞发”， 学生下笔时语言富有情趣，还能运用联想、比喻、拟人等手法， 轻松自如地写下了自己对美好的春天的赞歌。
2．写童话，表达美好愿望。
我经常利用多媒体设计一些童话习作，针对小学生爱动物 的特点，我特意设计许多动物活动情景的课件，让学生边看课 件边思考，然后让他们仿照以前读过的童话作品，用动物代替 人类加以想象，通过记叙故事展现他们的内心世界。
3．编科幻，畅抒心中梦想。
教学时，我特意搜集了一些有关科幻知识的内容制成课件， 以《太空住宅》、《拜访外星人》、《我家的机器人保姆》、《我家 住在火星上》等为题，让学生编写科幻故事，凭着学生们对科 学知识的了解，加上他们的奇思妙想，他们笔下创作出来那一 个个异彩纷呈的未来世界，有时让我自叹不如。
四、集中展示，参与习作评价
自古以来，文人都极为重视文章的修改。现代教育技术的 介入，为作文批改提供了更加直观而愉快的平台。通过轻松愉 快的评价平台，让学生学会修改作文，养成自觉修改作文的习 惯，同时博采众长，提高作文水平。
1.错误大家改
我经常把学生文章中容易写错的字词，以及经常出现的病 句收集起来，然后利用多媒体集中展示，让写错的同学自己纠 正，再让其他同学说说你有这样的错误吗？让学生通过多媒体 展示出来，这样收到了很好的效果。
2．教会修改习作
在教学中，我还时常运用视频演示仪把部分有代表性的学 生作文展示出来。先让学生各抒己见，然后我再有针对性地进 行示范修改。一篇文章，从内容到技巧一步一步指导，一项一 项修改，让学生看到了批改习作的全过程，久而久之，学生就 学会修改习作的一般方法。
经过多年的实践，我真真切切地感悟到，利用多媒体指导 学生习作，可以收到以前传统作文指导方法不可企及的教学效 果，作文教学，也因为有了多媒体的介入，学生的笑容灿烂了， 思维活跃了，情感真挚了，个性飞扬了，文章更美了……
论文作者:周淑娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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