湖北省咸丰县高乐山镇小模小学 445600
语文作为人文学科，在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。语文课程标准指出：关注生命，培养生命意识是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。因此，在语文学科教学中，语文教师要在教学中讲究策略，把握生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。
一、在挖掘教材中渗透生命教育
教师要善于发现、挖掘、提炼语文教材中蕴含生命教育的内容，对学生实施生命教育。用《生命生命》启迪学生：生命虽然短暂，但却可让有限的生命活出无限的价值进而树立积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，使自己活得更加光彩有力；用《送小蚂蚁回家》启迪学生动、植物能和谐相处，人类也要与动、植物和谐相处，更要与人类自身和谐相处；用《地震中的父与子》歌颂父爱伟大创造生命奇迹的同时，启示学生有自信、有毅力的人就在死神面前活下来。教学中，教师要很好地利用这些内容让学生如何认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命和面对生命过程中的困难。
二、在朗读感悟中渗透生命教育
朗读是语文教学把书面语言转化为有声语言表达的艺术。语文教材里有许多文质兼美的文章，可以借此对学生进行审美教育。当学生们读到李白的蜀道是那样奇美，光未然的黄河是那样动人心魄，老舍的猫是那样令人怜爱，朱自清的父子情是那样深厚，冰心的小桔灯是那样辉煌，《老人与海鸥》中的老人是那样崇高无私……引导学生反复阅读与背诵这些美文名篇，使学生沉浸在美好的氛围里，感受到生命的跳动，感受到生命价值的升华，成为创造幸福生活的人，这正是生命教育的目的。
三、在写作教学中渗透生命教育
写作是展示学生聪明才智、释放灵气、真诚袒露心迹，表白思想情感和真实反映自己的需求的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要抓住教育契机，依据生命教育的资源，从关爱生命的角度，引导学生写作，领悟生命的可贵、生命的意义和生命的价值。生命问题是一个广泛的题材，它可以是自己的生命状态，也可以是周围的生存环境，还可以是那些自然界小生命的生命过程等。语文教师要做培养生命意识的有心人。如让学生对生命进行比喻和象征，如“生命像一首歌”、“生命像一艘小船”和“生命是一棵树”等让学生体会到生命具有诗意的美、朦胧的美和形象的美。教师要善于在作文中倾听学生的心里话，要从学生的字里行间发现种种细微心理，对学生的心结及时化解，对学生在文章中表现出来的有违生命常理、人伦纲纪等对生命理解不正确的思想、看法，应及时正确引导。
四、在实践活动中渗透生命教育
生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景”中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。如让学生在家当一回盲人、聋哑人或残疾人，再把自己的经历和感受写出来，站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴。在教学科学小品文“关爱动物”、“保护环境”主题单元之后，让学生思考人与自然的关系。教学《触摸春天》、《永生的眼睛》和《生命生命》等课文之后，以“热爱生命”为主题的语文综合实践活动，让学生出《珍爱生命》的手抄报、电子报、黑板报等，让生命教育学习空间不再局限于课堂和教材，让他们知晓生命的萌芽、发育、成长的不易，感受生命受损甚至凋零的痛苦，从而推物及人。
总之，语文教学中渗透生命教育，要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性地在语文教学活动中潜移默化地对学生渗透生命教育，让学生更多地感受生命是美好的、思想是美丽的、语言文字是美妙的、很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。
论文作者:王恩华
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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