成都师范学院德阳高级中学 四川 成都 610000
教师应转变观念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，不是说让学生学到多少知识，而是说让学生获得了多少获取知识的方法，是让学生会发现问题，愿意解决问题，也有能力去解决问题。
我总结了自己教学经历无数次失败的教训，无数次成功的喜悦后，对培养学生的创新意识和创新能力谈一点自己的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、创新到底是什么
创新不一定就是发明创造，不一定是什么惊人的发现。学生对物理现象对独特认识，从中发现新颖的问题，提出独到的见解，能对所学物理知识的应用提出新颖的，哪怕是不成熟的想法，只要合乎情理那也都算是创新。从物理的角度讲，培养学生创新能力的关键是培养学生的创新意识。
二、创造和谐的师生关系
学校不是流水线，学生不是标准件，教师当然也不是流水线上的工人，教师和学生都是有血有肉的，富于情感的生命个体，和谐的师生关系，可以使学生与教师之间的距离消失，才能建立平等的对话平台，平等才能使师生关系和谐，才能成为无话不谈的好朋友、好伙伴。
课堂首先是师生情感交流的场所，其次才是获取知识的场所，学生是这个场所的主人，教师只是学生最亲密的朋友、客人、参谋。要使学生积极主动地探求知识，发挥学生的创造性，就必须克服那些“课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众”落后的教学理念。把课堂还给学生，充分尊重学生的爱好、个性和人格，做学生的好朋友，每一次探究实验都应放手让学生独立完成，让学生从根据自己的观察提出问题——作出猜想——设计实验——进行试验——分析实验现象——总结并得出结论——物理实验结论的拓展全由学生来完成，充分相信学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆万万不能探究实验由老师代替完成，也不能先讲了物理知识，再做探究实验，那样就会使学生对物理学的兴趣逐渐消失，久而久之，学生就不知道何为探究，这样的“探究实验”也就起不到探究的作用，只能教给学生一些死的知识，根本没有教给学生探究的方法，不会发现问题、不会分析问题、不会解决问题，何谈创新能力的培养。学生自主的探究活动，可以让学生之间、师生之间进行多向交流，创造和谐的学习氛围，逐渐培养学生的探究意识和创新意识。在物理探究教学中，分组探究，组内讨论，组际讨论，师生讨论，这样就使每一个学生都积极地参与教学的全过程，锻炼学生的探究能力，培养学生的团队精神。
三、物理探究活动就是要充分地鼓励学生发现问题，提出问题，作出猜想，进行探究，通过讨论最终解决问题，就是要培养学生的创新思维、创新能力
老师应培养学生打破思维定势，鼓励学生对老师、同学的观点提出质疑，鼓励学生提出不同想法，要让学生敢于挑战权威。学生的质疑过程，学生提出的不同观点不管错对，都是一次创新的过程，是学生经过长时间的思考后才提出来的，对的一定要表扬，错的绝对不能批评，可以和学生进行平等的辩论，让学生充分表达自己的意见。如果没有伽利略对亚里士多德的质疑、也就不会有牛顿第一定律。物理学的发展就是一个不断质疑，不断前进的过程。许多科学家的观点被推翻了，被修正了，物理知识也就更新了，这正是科学家的创新意识、创新能力的体现。
四、理论与社会实践的结合有利于培养学生的创新能力
认识论认为：认识来源于实践，发展于实践，服务于实践。在物理教学中不能只是强调学生掌握基本技能和基础知识，要培养学生的自主学习的积极性，让学生主动探究物理知识，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。
在物理教学中，教师不但要让学生学到应有的物理知识，还应适时地将物理知识迁移到生产生活中、迁移到大自然中，引导学生利用物理知识解决实际问题，组织学生到工厂、农村，到大自然中去，让学生积极参加各种社会实践活动，通过学生自主的探索，使学生所学知识与实践融会贯通，不仅开拓了视野，而且也以此激发了学生解决问题的强烈愿望，培养了学生学习物理的兴趣，使学生的个性能够得到充分的体现，从而培养学生的创新能力。
五、培养学生富于创新的自学能力
对于自学能力许多老师认为就是让学生自己回家看看书，做做题，这是错误的，自学能力应有一定的创新性，例如上物理课的前一天，我先给学生发放导学案，提出一系列与学习有关的问题，让学生查阅资料，形成每个学生各自的、不太完整的认识，再经过课堂上进行交流和讨论，这样不仅开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，培养了良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析、解决实际问题的能力。
六、引导学生参与与物理知识有关的社会热点讨论，有利于培养学生的创新能力
社会热点问题，对学生来讲同样是热点话题，现在的学生可以说是“家事、国事、天下事，事事关心”，我在讲解能量的开发与利用时，提了一下陕西省禁止焚烧农作物秸秆的通告，一下就引起了学生的极大兴趣，可以说是见解五花八门，但却都有可用之处，甚至有些观点非常独特，有谈焚烧秸秆的危害，有谈秸秆的再利用，仅秸秆的合理利用，学生就提出了很多方法，比有些大人都专业，让我感到了学生的创新意识、创新能力潜力巨大。适当地让学生分析一些与物理有关的社会热点、自然灾害的成因以及避险方法等可以极大地刺激学生的创新欲望。
论文作者:汪林
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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