苏州工业园区青剑湖学校 石 磊
论文摘要：
在语文教学中,积极倡导自主学习的方式,全面提高学生的语文素养,是新课程的要求,语文教学是一门实践性很强的学科,因此,应让学生在自主学习中提高语文素养。
关键词：
小学语文自主探究合作学习
叶圣陶讲到："要把依赖性的'受教育'转变为主动性的'自我教育'。""教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励"这些话对于开展自主学习教育具有深刻的启示作用。
在课堂教学中，老师单纯的传授知识，学生被动地接受知识。老师不注意启发学生的思维，忽视解决问题的方法过程和探索解决问题方法，使学生在独立解决问题时无从下手。这样在教学过程中虽然很顺利，但是没有给学生"自主探究"学习的机会，学生就不可能真正掌握解决问题的方法。素质教育是针对应试教育而提出的，应试教育是脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试，争取高分和片面追求升学率的一种教育。课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习的精神。
那么,在教学实践活动中怎样发挥学生自主学习的积极性,我主要从以下几个环节进行了初步的探索。
一、潜心激发自主学习意识
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。如在学习《日月潭》一课时，学生对台湾的日月潭十分陌生，我在课下引导学生搜集这方面的材料，在课上让大家自由展示日月潭的资料，吸引学生观察日月潭，喜爱日月潭，从而产生学习日月潭的兴趣，引领着学生通过自读，互读，美读来学习课文。学习课文后学生对课文已有了初步得了解，这时，可以采用小组合作的形式，让学生把已学会的说出来，让学生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。紧接着，让学生把不懂的地方提出来，小组共同讨论，共同研究，共同解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组解决不了的问题再由全班同学和老师共同解决。这样激发了学生自主探究学习的意识，提高了学生学习的兴趣，培养了自主学习的能力。
二、精心培养自主学习乐趣
在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围的环境，才有助于提高教学质量和教学效果。要注重学生的兴趣阅读，把一篇静止无声的文章怎样生动有情感的去感受出来，把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏染。正如叶圣陶所言“与作者的心灵相感通”，才达到学习一篇文章的真实意图。我在讲汉语拼音《ｇｋｈ》一课时，我是这样设计本课的，我以一首儿歌导入：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，引来蝌蚪笑呵呵，大家一起真快乐，孩子们听学儿歌兴趣昂然，很快猜出儿歌里面藏着三个声母“ｇｋｈ”，从而导入本课教学。之后，让学生看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母“ｇｋ ｈ”，然后再通过各种形式的活动达到人人会读。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。这种愉悦会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲，使他们成为学习的真正主人。
三、用心拓展自主学习时空
俗话说“仁者见仁，智者见智。”这意思是即使是同一样东西，每个人就有不同的见解和感受。虽然不同，但我们也没有理由去评判谁的观点正确，谁的答案错误，但他们都是聪明人。更何况是在学习语文课的学生呢，所以教师在语文教学中，应该让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。如教学《记金华的双龙洞》时，学生对树叶“或浓或淡”的原因各抒己见。有的说是新老交替的树叶挤在一起的缘故；有的说是树叶背向太阳的关系；也有的说是距离远近的缘故；还有的说是不同的树叶本身颜色就有差异……以上回答都有一定的可能性和合理性。或许，这些问题的讨论与课文的主旨关系不大，但是学生的这些见解充分反映了他们对事物的认识能力和分析能力，显示出他们强烈的个体意识。让每一个学生都有充分展示自己的机会，这也是素质教育“以人为本”的理念。
四、细心导引自主学习能力
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时，要加强学法指导，突出学生的主体地位，强调自主。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了让学生了解蝌蚪长成青蛙的过程，让学生读课文选择自己喜欢的方法把青蛙的成长过程表示出来。喜欢讲故事的学生采用“读一读，说一说”的方法生动地复述了这一过程；爱画画的学生用“读一读，画一画”的方法，画出了这个变化过程；喜欢表演的同学则通过“读一读，演一演”的方法读懂了这个内容。学生纷纷发挥了特长，读书的热情高涨，收到了理想的教学效果，这是教师讲解分析所不能达到的。
总之，自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，不是一朝一夕的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境。
参考文献
[1]智晓勇；；谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J]；时代教育（教育教学版）；2009年02期
[2]黄成；；发挥学生学习主动性，促进语文教学深入开展——在小学语文教学中开展自主能力培养的几点探究[J]；考试周刊；2011年30期
[3]王春景；；小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]；中小学电教（下半月）；2009年05期
论文作者:石磊
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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