建立“三美”教研模式，推进美育区域均衡发展
文/广州外国语学校方 剑
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。为加强美育教学交流，引导广大美术教师进行美育、美学、美感课堂的研究，提高区域中小学美术教师的审美情趣和人文素养，推动学校美育特色发展，进一步提高美术课堂的教学质量，广州市各区均围绕着“以美学涵养教师，以美育涵养学生”的主题，搭建美育教育发展平台，推进美育区域均衡发展。
在现代教育中，美育与德育、智育、体育、劳动教育，有着同等重要的地位。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。国务院的《意见》从国家层面把学校美育工作提升到关乎国民素养和民族兴旺这样一个重要的位置。在素质教育全面深化的今天，重视和加强学校美育工作，已经刻不容缓。
一、美育的现状、问题及教育现代化对美育工作的新要求
学校艺术教育是实施美育的主要渠道，但在过去很久的一段时间里，由于一些教育的主管部门对美育不够重视，也由于一些从事教育工作的人错误地把美育看成是德育的一部分，或仅仅把美育看成是实施德育的手段，这种认识造成了作为美育主渠道的艺术教育成为学校教育中最薄弱的一个环节。主要表现在一些地方和学校对艺术教育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上艺术课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。
在推进教育现代化过程中，美育处于特殊地位，发挥着重要作用。教育现代化，需要美育；教育现代化，离不开美育；教育现代化，因美育而铿锵前行。教育现代化的核心要求就是培养现代化的人，而美育就是使人成为“人”的教育。教育现代化对人的要求在很大程度上要通过美育来实现。所以，美育是教育现代化的标志性参量。在推进教育现代化过程中，美育要摆在突出位置，只有美育健康发展，教育现代化才能顺利推进。美育捉襟见肘，教育现代化就深陷泥潭；美育渐入佳境，教育现代化才会如日中天。笔者根据广州市在基于美育改革背景下中小学美术教育开展建立“三美”教研模式，推进美育区域均衡发展进行的研究阐述分析。
二、美育、美学、美感课堂的“三美”教研模式建立
1.以美学涵养教师，以美育涵养学生
为加强美育教学交流，引导广大美术教师进行美育、美学、美感课堂的研究，提高区域中小学美术教师的审美情趣和人文素养，推动学校美育特色发展，进一步提高美术课堂的教学质量。在广州市中小学美术教研会的策划引领下，全市各区均围绕着“以美学涵养教师，以美育涵养学生”的主题，美感课堂活动依托着美术课堂丰富的视觉、行为及心理体验，充实了美育师资力量，丰富了美育课程形式，在专业发展、课堂教学、美术专用场室建设等实施美育方面发挥着积极的作用，全市十一区在打造全新的美感课堂过程中呈现出百花齐放的景象，推进美育进程取得喜人的成果。
为更好地传播活动的研讨成效，活动组委会不仅将执教教师展示课例的教学设计同步在微信公众平台上发布，还运用媒体直播的形式进行推广，力求让更多的老师关注参与到研讨活动中来。
2.美育场室，美感空间
为配合第三届广州市中小学美感课堂教学交流研讨会活动的开展，促进美术专业场室的文化建设，提高场室使用率，营造优质的美育环境，推动学校美育特色发展，促进校园文化建设和艺术教育内涵发展，提升学生的审美情趣和人文素养，于2017年10月至12月举办了“美育场室·美感空间”为主题的广州市中小学校美术特色场室评选活动。全市各区学校围绕“美育场室·美感空间”的主题，进行美术专用场室的文化内涵建设，设计、布置特色美术专用场室。营造赏心悦目的美感氛围，陶冶学生情操，真正起到“润物细无声”的美育作用。经过评委会对参评作品进行评选，最后全市中小学共评选出13所学校获美育场室设计一等奖、23所学校获二等奖、35所学校获三等奖，其中荣获一等奖的学校美育场室设计展板也在美感课堂研讨会会场进行展示交流，并颁发获奖证书与奖牌。
3.美的论坛，美的分享
次日黄昏，男子回来，神情憔悴。她什么也没说，在厨房里给孩子们做饭。吃完饭收拾餐桌和厨房。让他们洗澡。讲故事唱歌哄他们入睡。忙完一切。他没有像往常那样在客厅沙发上打开电视体育频道。她走进卧室，看见他躺在床上，空气中都是酒精的气味。他喝了烈酒，但还没有喝醉，也许只是想感觉舒服一些。
在社会经济稳健发展的大背景下,医学专业课程教学水平日趋成熟,社会对于医学专业课程教学提出更为的要求及标准,促使预防医学专业课程占据现代医学中极其重要的地位及作用[2]。受我国医药卫生体制改革的影响,“懂临床、能预防及防治结合”复合型临床医务从业人才缺口不断扩大,一旦预防医学专业课程教学水平不足则无法满足人才培养需求难以推动社区卫生服务深入发展。同时,从现阶段我国预防医学专业课程教学水平来看,仍存在着较多问题亟待解决,例如:教学方法单一、教学理念落后、知识面狭窄、学习热情不足及教材与实践脱节等,造成多数应届毕业生无法适应基层卫生工作岗位。
为加强美育教学交流，引导广大美术教师进行美育、美学、美感课堂的研究，提高我市中小学美术教师的审美情趣和人文素养，推动学校美育特色发展，进一步提高美术课堂的教学质量。2017年12月15日和2018年6月22日，由广州市教育研究院美术学科和广州市中小学美术教学研究会共同举办的第三、第四届广州市中小学“美感课堂”教学交流研讨会在广州市育才中学高中部和广东华侨中学学术报告厅举行。这两届中小学“美感课堂”教学交流研讨会围绕着“以美学涵养教师，以美育涵养学生”的主题，探讨美术教学审美理念的体现，循分步推进，高品质研讨的原则。由白云、南沙、增城、荔湾、天河、省市属学校共推选展示了18节优秀课例，每节授课时间20分钟。同时邀请以上三个区的美术教研员围绕如何推进本区美感课堂教学开展的经验，进行美育论坛的主题演讲，演讲时间为20分钟。研讨会全市近2000名中小学美术教师参加了研讨会。课堂上，老师们美的着装、美的教学语言、美的教学演示、美的情感交流、美的作品展示以及自己各具特色的构思，都以美的形式带领着我们在座的每一位体会到课堂当中所蕴含的人文美感，同时充分展现出美术视觉形象与美术文化内涵的独特魅力。
4.美学讲堂，美展交流
积极策划了“美学大讲堂”活动，邀请学科课改专家和社会名家学者举办教育与美学专题讲座活动，不断提升学科教师专业素养和艺术素养。籍借“广州市美术家协会美术教育委员会”的平台，充分发挥美术专业社的作用，开展各类美术创作活动，举办画展、参观考察、学术研讨等，指导教师提高业务水平。鼓励与支持教师专业社团的建设，逐步规范与加强对教师专业社团的管理，定期开展不同内容形式的学术交流活动，切实提升教师专业素养。
1.加强后期管理，保证课程的延续性。视频源文件需保存完整，并可实现编辑、修改、扩展等制作要求。各专业的教学内容随着时间推移，需要不断更新。如果重新录制已有课程，需投入大量的人力、物力，且耗时较多［7］。因此，在源文件基础上进行编辑、修改，可有效降低成本，并可随时进行不同格式、时长的转换与剪辑，使课程呈现多样化，适应多种终端学习，以提高学生的自主学习兴趣与学习效率。
三、美育、美学、美感课堂的“三美”教研模式建立的现实意义
美育、美学、美感课堂的“三美”教研模式初步建立，并逐步完善(含美育讲堂、美感课堂、美展交流、美育论坛、美文分享、美育场室等)，以健全人格发展为目标，全方位推进并提升师生的审美素养，逐步体现模式实施的效果，美感虚拟课堂研究行动具有可仿性，可普及和可持续发展，展现广州市美术教师教学能力、教学素养，强调课堂美感在课堂教学中的感染力作用。美感课堂呈现了在核心素养的环境下，回归美术课堂的本质审美的感受，这种概念的感受落实到课堂中，具体地体现了美术学科的特点和美育功能。对独具特色的“三美”教研模式，极大推进了美育区域均衡发展，然而今后继续加大广州美术教育政策以及推进成果在全国的辐射作用，总结出更多的成功案例和经验，给予其他地区起到示范和借鉴作用。然而目前仍以“美术教育”作为“美育”研究基础，今后在拓宽“美育”的研究范围方面亟待加强。
综上所述，找准切入口，精准发力，坚持把美育作为全面实施素质教育的重要途径，积极推进美育教育均衡化发展是我们今后常抓不懈的方向。【注：本文系广东省教育科研“十三五”规划2017年度教育科研一般项目课题“美育改革背景下中小学美术教育区域推进策略的研究——以广州市为例”研究成果】
责任编辑黄博彦
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