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让孩子学习才艺的目的是什么？
其实，当父母决定让孩子参加各种各样的才艺班时，最好先问问自己让孩子学才艺的目的是什么。是惑于广告？是来自亲朋的压力？是自己的虚荣心或是补偿性心理？是想让孩子学了多久就可上台表演，参加比赛，得奖回来？或是在学习过程中得到快乐？记者带着这个问题实地走访天津市十几家幼儿园和天津市和平区少年宫，在这些地方随机采访了一些家长，请他们各自谈了让孩子上才艺班的想法。
訾女士（房地产营销人员）：儿子从3岁起，我每周给他安排了3个培训班：周六去少年宫学画画，周二在社区学电子琴，周四在幼儿园学象棋。快3年了，不管是刮风下雪的冬天，还是酷暑难当的夏天，除了孩子生病，我一次课都没拉。孩子的爸爸在外地工作，我白天上班，晚上带着他上这个班那个班的，特别累，孩子也累。有时候真想放弃，可一想到别人都这样，咬咬牙就挺过来了。为的就是孩子能有一个一技之长，能够面对将来残酷的竞争。
陈女士（医生）：女儿5岁的时候，我在少年宫给她报了一个围棋班，倒不是想让她将来吃这碗饭，主要是希望能通过对围棋的学习增进孩予的思维能力，为将来她能学好数学打下基础。因为许多东西其实是能融合贯通的，学围棋对于她的逻辑思维、逻辑判断能力也有所帮助。让她学围棋还有一个原因是许多女孩到了上初中后，数理化就不行了，原因就是女孩的逻辑思维判断能力天生比男孩差。我和先生都是学医的，希望女儿将来也能学医科，所以现在锻炼孩子的逻辑思维能力和毅力，对她的整体素质肯定有好处。女儿有时候会产生抵触情绪，但是小孩子现在不抓不管，放任自流，成才的几率肯定很小，而现在多管管，让孩子多吃点苦，对她的毅力也是一种磨练。我也知道这对于孩子的教育来说，是个很大的缺憾，她学围棋了，就可能没有多余的时间来看课外书，但现在的教育体制就在那里了，现实太残酷，压力太大。千军万马过独木桥，别说考大学，就是上好中学也不容易。
邵先生（公务员）：当初给女儿报绘画班，一是想让女儿能多学一点知识，培养她的一些艺术休养，这也算是素质教育吧，再者就是考虑到周围的小孩子都学一点特长，我们如果不学的话，相对来讲，就是个退步。现在小学一年级的学生报名时，老师都会问孩子会什么，那别的小朋友都会弹琴、唱歌、跳舞，我们要是什么也不会，不光孩子觉得难看，我们大人也会觉得脸上无光。
何女士（银行职员）：我的孩子今年8岁了，从3岁开始，我们已经上过好几种特长班才艺班了。最早我们让他学钢琴，3岁的时候我们买了钢琴，每周一次带他上老师家里上课，一开始练得还不错，慢慢就烦了，说什么也不练，一提练琴就急，我们打过骂过，终究是没用，看看他实在不想学，狠狠心放弃了，到现在钢琴还搁在家里，再也没见他动过。在他眼里就好象根本就没有这个东西似的，偶尔我们试探性地跟他提，他总是东扯西拉不拾话茬。闲了一段时间，看到我们同事的孩子仍旧在学着这个那个，心里总是惴惴不安。有时候今天听这个同事说他们的儿子在新加坡儿童绘画大赛得了三等奖，明天听那个同事说他们的女儿电子琴考过了几级，我就更坐不住了。后来我想了一个偏门，让孩子学说相声和朗诵，没想到这项他还挺感兴趣，倒是坚持下来了。说实话，我们家本来就不是什么艺术之家，当初让孩子学钢琴只不过是想让孩子考个级，等到上初中择校时好有个好的条件，能加上几分。其实，我并不打算将来让孩子吃这碗饭。不过，像艺术这一类的特长现在已经不可能加分了，所以我把孩子的相声和朗诵都停了，现在我们在学英语，这个英语班的学费是全市最贵的，老师都是外教。
付女士（化妆品代理商）：我当初让孩子学钢琴，是因为要圆自己的梦。我小的时候，有个很漂亮的女同学家里住的是小洋楼，最让我羡慕的是她家有钢琴。每次听到优雅的琴声从她的手指间发出时，我就想等我长大了挣了钱第一件事就是买钢琴并且学会它。然后，我们这一代人大学毕业后赶上了改革开放的时代，要生存，要改变思想，很多现实的东西都摆在面前了，你不得不为生活奔波。现在成家立业、有儿有女了，想学也学不动了，所以就把这个梦想放在女儿身上。再者就是现在城市里一家一户老死不相往来，又多是独生子女，孩子也没人玩，除了看电视就是看电视，既然这样，那还不如练钢琴，反正闲着也是闲着。
在我们所做的随机抽查中发现，50%的家长认为让孩子上才艺班，主要是提高孩子自身的素质与人格的健康发展；30%的家长是想让幼儿掌握一技之长，有利于升学等社会竞争；4%的家长想让孩子对将来从事的专业进行早期定向培养；2%的家长是让幼儿作为业余爱好。同时在与大多数家长谈话时我们还发现，才艺课程对于望子成龙的父母还存在着以下价值：
一、圆梦价值：延续自己小时候所未能完成的梦想。
二、补偿价值：补偿自己因为未能陪孩子，希望让孩子可以多些东西。
三、荣耀价值：对于一些家长，孩子参加才艺课程的表演，是可以炫耀的事。
我们在这里举出这些实例仿佛传递给大家这样一个信息：上才艺班特长班没什么好处，好象是件花钱吃力不讨好的事。答案当然不是这样的。我们要告诉读者的是孩子接受才艺教育，目的是发展孩子自身的素质与人格，培养孩子健康的个性，而不是要与人攀比。如果家长在对待孩子才艺学习的心态上减少一些功利的想法，树立正确的教子观，让孩子在这种良好的学习情绪下开展学习，将会起到积极的促进作用。“良好的才艺教育有利于培养幼儿自信、自尊、自强的个体心理品质，而良好的个性心理品质一旦养成，就建立了强大的动力系统，就能带动其他方面的发展。“健康个性的发展是幼儿接受才艺教育的目的，也是家庭教育的最终目的。
父母应该怎么做？
前面我们提到让孩子上才艺班的最终目的是发展幼儿的健康个性。所谓个性，就是指包括人的气质、需要、目的、动机、情感、意志，以及理想信念、世界观、人生观、价值观等，注重进行培养坚强意志，养成健康的情绪与情感的教育。它要求幼儿尽可能地发挥自身的自主性，尽最大的可能满足幼儿的兴趣和爱好。个性不只是一个人性格的表征，也代表着一个人的能力、兴趣和言行。正如著名认知心理学家加德纳所指出的，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的、内省的和自然的。每个人都有很大的潜能，但每个人的潜能是有差异的。做家长的应了解孩子喜欢什么，不喜欢什么，擅长什么，不擅长什么，对孩子有一个整体的把握。为了孩子的健康成长，家长必须了解和尊重孩子的个性。在学龄前期，“我们不要告诉孩子他应该做什么和应该成为什么样的人，相反，我们必须态度谦恭地面对孩子的智慧，要相信，他们需要探索和发现的秘密就在他们的生活中，而不是我们的生活中。”著名作家和演说家邱克·斯温多阐明了了解自己孩子的重要性：我们能给孩子的最佳礼物是什么？是给您的孩子足够多的时间，让他们去发现自己的特点。帮助您的孩子知道他／她是怎样的人，同您的孩子就这些事情展开讨论。帮助他们了解自己，以使他们爱自己、接纳的自己。
才艺教育给孩子的，应该是通过其它的学习方式，让孩子能与自己的经验连结，培养探索的兴趣，并且在学习的过程中，领略多元之美。可是我们见到的是，当家长嚷着要培养孩子兴趣，实际上可能是花钱扼杀孩子的兴趣，却还浑然不觉。我们要看到幼儿才艺教育的内容更多的是技能技巧与智力的训练，不管是钢琴也好，电脑也好。过多的技能技巧与智力训练，能否真正达到理想与预期目标不得而知，但是如果这种训练导致幼儿过早就厌倦学习、抵制接受新事物那将是终生的，这是得不偿失的。
实用招数教你自己DRY：
保持良好心态，调整对孩子接受才艺教育的期望值，理清才艺教育的最终目的
常听到很多家长特别是一些琴童家长抱怨说，孩子开始学习的时候还比较感兴趣，慢慢就烦了，有时候为了逼他练，少不了打和骂，孩子也哭，每天练琴都变成了一种折磨。为什么会出现这种情况呢？溯本求源恐怕还在于家长的功利主义，不管幼儿是否在某一方面有真正的特殊兴趣爱好，就过早强迫幼儿向某一方面发展，学钢琴、学英语电脑、学绘画舞蹈等等，并过分关注学习成果，如会说多少个英文单词，会弹多少首曲子，通过几级考试，会画什么东西，并在少儿绘画比赛上得奖等等，给年幼的孩子形成一种无形的压力，让孩子喘不过气来，反而扼杀了孩子原本可能可以持续发展的兴趣和潜能。
其实，家长所应该做的，不是要关注幼儿知识的获得、技能的形成，而是要关注幼儿身体的、情感的、社会的、审美艺术的等等素质的发展。我们让孩子接受教育不仅仅是让他获得知识，而且是通过教育这个手段来发展孩子的思维能力，教会他学习的方法。所谓“授之以鱼而不如授之以渔”。让孩子上才艺班只是提高孩子素质的一种途径，画画、练琴、舞蹈都是为了让孩子全面发展。所以，家长要有平和的心态，让孩子学琴不是为了将来让孩子做个钢琴家，不是为了高考加分，而是为了培养孩子的审美情趣；让孩子学习美术，不是为了让孩子时不时地参加比赛，拿个奖回来炫耀，满足父母的虚荣心，而是为了给孩子提供一个动手动脑表现自己的机会，给孩子提供一个艺术创造的空间。作父母的千万要舍弃“攀比”的心态，别用孩子认识多少个英文单词来评判他的语言学习能力，也别用孩子通过音乐的几级考试或画画得了个什么奖来衡量孩子的艺术潜力。如果因此而让孩子丧失了学习的兴趣，就是让孩子没有赢在起跑线上反而跌在起跑线上了。给孩子创造一个轻松的学习环境，让孩子在快乐中学习，并培养良好的学习习惯和健康的个性，这远比会说一箩筐的英文单词、得一堆大奖要重要得多。
选择才艺班，父母应着重在孩子的兴趣，切勿盲目跟从。
我们在生活中常可看到一些这样的现象：当媒体报道某位天才少年从3岁开始在母亲的严厉督促下苦练钢琴，终于获得某个世界钢琴比赛大奖，获得诸多荣誉时，那么这段时间内幼儿学钢琴的风潮就会很盛行。如果有人获得了某个国际小提琴比赛大奖，那紧跟着幼儿早早学小提琴的种种好处就会在家长中被充分讨论并四处传播。很多家长在为孩子选择学哪种类型的才艺班时，很少顾及孩子的兴趣和能力，往往会依据自己的喜好或社会上的流行风潮想当然地作出选择。这里需要提醒父母的是，如果让你做一件你自己不感兴趣的事情，你会做得好，做得出色吗。所以父母在为孩子作出选择时要把握以下几个原则：
1.充分发挥孩子的自主性，尊重孩子的兴趣。
兴趣是学习才艺最基本的要件。每个孩子都有才能。以音乐为例，并不是具有音乐才能的人才能去学音乐，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在学龄前阶段，通过音乐这种工具，提供一个好的环境，能丰富孩子的生活。学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。所以，父母要多从孩子的角度来设想。父母在决定之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择。如果要学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学习没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。
提到兴趣，许多父母表示幼儿最近似乎对音乐或者画画或者看英语原版卡通特别有兴趣，因此开始考虑是不是该让孩子进才艺班学习。这里要提醒家长的是，幼儿园对所有新接触的东西都会感到好奇，对某一项事物产生兴趣是十分自然的，关键是这样的兴趣能否持久。所以，父母不要过于心急，要再多做观察，当然，最好的方式是提供多样的刺激，让孩子实际参与之后，如果孩子对某项才艺的兴趣不减反增，再考虑安排学习，较为适当。
2.才艺学习并非越早越好，要视孩子的年龄及发展状况而定。
对于孩子什么时候学才艺，许多幼教专家看法不一。就拿学音乐、画画、英语这三项来说，有的认为孩子愈小学乐器，大脑的发展愈快速，可塑性也愈高，未来的成就也可能愈大。学画画则有利于早期培育孩子对色彩、形状的敏感度。学英语则可利用孩子语言的发育期，让英语很容易成为孩子的第二母语。主张稍晚一点学习的，则强调6岁以前的孩子的手指骨胳发育尚未完全，太早学习画画或弹奏乐器对肢体发展有害。对让英语成为孩子的第二母语的论调则认为不现实不可行，因为太小的孩子连母语都没来得及说好，怎么可能会说好英语呢？而且学语言是要有环境的，如果我们不能捉供孩子使用英语的环境，又怎能期望他成为第二母语呢？每个孩子的发展速度不一，不是一个简单的4岁或5岁就是放诸四海皆准的标准答案。每位教育者对学习乐器的观点虽不同，主要还是站在不同的角度考虑，试图为孩子的未来发展提供最好的建议。该如何作决定，则必须视您对孩子的了解作出正确的判断。
我们知道，人的生理年龄不等于心理年龄，实际生活中我们常可看到有些4岁儿童比部分5岁儿童长得高大，有的心智也较年长的孩子成熟。有些儿童个子虽娇小，但手指骨胳发育却很快速，手指灵活度和独立性也佳，有强烈的学习欲望，所以孩子开始学习的时间要视其生理心理的成熟度，最好先询问专业老师的评估。有良心的老师会帮助你做出客观的建议，不会只为了想赚取你的学费，而哄骗你来上课。同时，父母还要观察孩子的注意力是否能长时间集中，这些细微的差异是非常重要的。千万不要因为贸然看到广告或朋友的孩子已开始学艺，就深恐落后他人也要求孩子学。挑选才艺活动时，要以孩子的个性、能力、兴趣、平日的表现等为依据，带他一起参观，挑出适合他学习的活动，扩展他的能力（如通过涂涂抹抹强化手腕及手指的肌肉动作），或修整他的个性（独占性较强的孩子，可通过小组活动学习与人共处）。
学习的内容最好能包含有肌肉的活动、感官的活动、情意的活动及脑力的活动，而不是仅在做一些反复、机械式的练习或背诵，这是一种非常无趣且无意义的学习。有些学习活动若不注意，还可能伤及筋骨、视力、姿势不良，影响成长与发育。
3.才艺学习并非越多越好，且不宜随意改变。
孩子在学龄前的学习能力的确很强，父母常常期望孩子能在这个阶段尽可能地多学一点。一项有关幼儿接受才艺教育的项目调查表明：很多幼儿接受两项或两项以上的特长教育，学习时间都在两小时以上。这对于5～6岁的幼儿来讲，学习任务未免过于繁重。幼儿接受多项特长教育也势必会挤占幼儿玩和休息的时间，不利于幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康个性的发展，应该把接受特长教育的时间控制在两小时以内。
其实，从教育的观点来说，有一个可能性是这样的：这些眼前佳肴本身并没有好坏之分，只是如果站在帮助孩子获得最佳发展利益的角度来说，父母要能懂得为孩子分辨在某个时候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一点吃，某一道菜虽然看似可口诱人，其实没什么营养，可吃可不吃，或者最好选择不吃。否则当父母爱之深，一味希望孩子吃越多越好，却忽略了孩子年龄与发展阶段的消化能力时，到头来可能把孩子一生漫漫长路的学习胃口，早早就给撑坏了。试想，如果孩子小小年纪就得了学习的厌食症或恐惧症，那岂不是为人父母的锥心之痛吗？而这样的孩子，在我们的社会中其实并不难寻。究其原因，固然很多，但多少与大人看重学习结果，忽视学习动机与过程；看重具体读写算之学业能力，忽视抽象思考、创造与解决问题之应变能力等有关。
合理选择品质优良的才艺培训班或老师，是让孩子保持长久学习兴趣的秘密武器。
这些年来，由于才艺或特长教育风潮以排山倒海之势大肆席卷而来，这使得父母对儿女爱之深期之切的心情，似乎更是达到前所未有的高峰。不少人深恐孩子不会英语，不会乐器，不会电脑，等等，生怕孩子输在起跑线上。可是家长对才艺班或特长班中的师资及其专业的教育背景如何？老师怎么教？幼儿怎么学？孩子上课快不快乐，效果好不好等重要的问题，却很少会进一步去深入了解或过问。
有些家长甚至在决定为孩子选择上哪个双语幼儿园时，只关心一个问题：“这里是外国人教英语？还是本国人教英语？”仿佛只要看到的是外国脸，就可以安心了。在这种情形下，往往真正能启发、激发学龄前幼儿重要潜能的专业幼教老师，只能被迫从主教沦为助教，在一旁帮不懂幼儿的英语老师维持不知如何是好的秩序。最令人忧心的是，这股风潮，顶着与国际接轨的大帽子，在不知不觉中，已经完全模糊了学前幼儿教育真正的目的与使命。很多人似乎在一夕之间都忘了，或者不再去问问“到底幼儿在学龄前阶段最重要、最需要把握、最待发展的能力是什么？”
其实，孩子对才艺学习能否坚持下去，关键是看老师怎么教。不少父母误以为初学的程度很简单，任何老师都能教，所以常常未经审慎评估或因为受学费低廉吸引，就随便找老师授课。心想等孩子水平有长进了，再换好一点的老师即可。事实上，有良心的老师都知道，初学的启蒙工作是最费心费力且不讨好的，所以，有些老师反而拒教初学者。让我们回忆回忆自己读书时代的体验，常常感觉到老师有教的好和不好的，而教的好的老师的那门功课即使自己并不一定很喜欢，但也会愿意听，因为老师活学活用的讲课方式吸引了你，使你在学习中体会到了无限的快乐。那么对于孩子才艺的启蒙教育来说，一个好的启蒙老师将直接决定着孩子对所选才艺课程的持久兴趣。实际生活中，我们看到了很多失败的例子。有个读者用自己的亲身经历告诉我，她的儿子5岁开始学钢琴，一开始想找一个专业水平较高的老师来教孩子。后来听人说，小孩子刚开始学，能学到什么，无非是弹弹1234567，花那么高的学费不值。于是，她选择了一个年轻的小学音乐老师来教孩子，学了一年多，她觉得这个小老师教学方法很呆板，孩子越来越不爱练，最后弄得每天一到练琴时间，家里气氛特别紧张。后来给孩子请了音乐学院的一个教授，光纠正孩子的错误弹琴姿势就花了一年时间，更别提弹奏的节奏、音色了。孩子由于总是在重复单调的姿势和内容，最后变得无比痛恨练琴。这位家长十分后悔地说，如果当初给孩子选择一个好的启蒙老师，也许结果会是另一种。
创造良好氛围，与孩子一起学，快乐停看听
当孩子开始学习时，如有可能，家长最好也能一起学，一来可知孩子的学习状况，判断学习情境的适宜与否？二来自己也可以学习新事物，保持心灵的年轻，及学无止境的心，作为孩子的最佳示范。三来或可补偿、满足自己童年时未完成的心愿。
不要误认孩子进了才艺班，就此会步上天才或著名的音乐家或画家的路，那是不切实际的，孩子可能只是在这条路上走了一小段，成不了什么大师或专家的，但是可培养他这方面的兴趣或欣赏、创造的能力。如果父母亲本身也有一些技能、才艺，那么耳濡目染之下，孩子也会跟着学。父母对自己的孩子最了解，邀请孩子一起做可能效果更佳，如修理电器，孩子在旁看，或帮忙递一些工具等，爸妈边做边说，如果父母喜爱绘画，边画边教，既培养孩子对色彩的敏感度、对周遭事物观察的敏锐力等，也增进亲子感情，可能就不必再花钱往外去学。让孩子在家学习某项事物时，父母要注意不要要求太多，期望太高，先从培养兴趣开始。孩子的兴趣是随时会改变的，父母亲要仔细观察了解孩子真正的兴趣在哪，而不要强求孩子学习父母认为对他有益的才艺，而且还要有始有终的苦练下去。
如果要孩子学音乐，一定要根据孩子的年龄，考虑他是否已具备足够的耐性及肢体敏捷度，然后再依他的个性及兴趣选择适合的乐器。当然，找个好老师是最重要的，启蒙老师是影响孩子基本演奏能力、音乐感受力与学习兴趣的关键。孩子的耐心可能无法持续长久，因此需靠态度亲切、教学活泼的老师来引导，为孩子打下稳固的基础。如果老师允许，初期爸妈可和孩子一起上课，不但消除孩子对陌生老师的疑虑，爸妈也可与孩子共同学习，回家后还能一起练习，甚至开个家庭音乐会。平时可多鼓励孩子演奏给爸妈听，但要避免吹毛求疵，多加赞美，给孩子信心。对于孩子学音乐，爸妈必须抱着为孩子发掘潜能或兴趣的心态，不要给孩子太大压力，也不要为孩子设定一个他自己根本不想达到的目标。
当你决定让孩子学琴的同时，就应着手培养孩子练琴的良好习惯：
◇安排一个不干扰家人作息的时间与空间让孩子练琴，然后在这个范围内尽可能地执行，不要找理由轻易改变。
◇最好有一个固定的家人或稍微了解他的状况的人，当他练琴时偶尔赞美（鼓励）或打气，如：“这一段好象比昨天弹得更顺了。”或“这星期如果改掉小指倒下的毛病，老师会不会给你贴纸？”（提醒），也让孩子感觉练习并不孤单。
◇和孩子一起“听”（欣赏）他演奏出来的音乐，当他用心表达乐曲的内容时，反复练习就不致枯燥乏味。
最后，别忘了“成就感”永远是最大的支持动力，让孩子感觉自己今天比昨天做得更好，有一点点进步，累积的成就感将化为“行动力”，帮他克服下一个难关。要孩子成为音乐家，需要很多机缘与条件配合。但如果孩子通过学习音乐而“快快乐乐地‘练’琴”，而练出了恒心、耐心、毅力，以及对事物负责的态度。那么，为人父母者终将可以欣然地说：孩子，我给了你最好的！
对于选择学习英语的孩子，父母可以运用一些小技巧，让孩子更容易学英语。
一、不经意地给孩子一些刺激，如通过看卡通、录像带或听录音带让他接触英语；除非孩子自己愿意说或跟着念，否则千万别逼孩子一定要开口说。
二、家长可试着营造英语的环境，只要孩子有兴趣，不排斥用英语对话，可让英语成为孩子每天必须经验的事物，否则送孩子到才艺班或幼儿园学英语，一周只有两三个小时，回来就不再使用，效果有限。
三、用边做边讲的方式，将英语生活化，最好现在做什么就讲给孩子听，让孩子在快乐且没有压力的环境下朗朗说英语。
四、可安排说故事活动，在固定时间讲英语故事书。父母刚开始可用母语、英语混合的方式说故事，强调关键词的英文发音，并且最好随时反复，加强孩子的印象。
在孩子学习的路上，“陪”他一段，倒不是孩子学什么，你必须样样都会。而是如果要他学音乐，你得自己也亲近音乐，甚至艺术文学；要求他用功，你也得好学。自己保持求知向上的心，才可以用欣赏和鼓励，代替催促和责骂。生活在亲子同乐、共拥书香的家庭里，孩子自然会开朗、有礼、自爱，也知上进。而父母呢？重温成长的喜悦，陪着孩子再成长一次，将会感觉生命更加美好。