摘要：儿童文学，跟儿童教育的关系是千丝万缕的，也是文学的重要类别之一。从现实教育的实践来看，儿童文学和儿童教育的密切关系，最直接的应该体现在语文教材之中。因为现如今的小学语文课本中有着篇幅和数量颇丰的寓言、童话、儿歌等各类文体的儿童文学作品。而这些儿童文学作品中，具有许多积极的元素，可以推动小学生语文学习兴趣与能力的提高。审美教育是新课程标准对小学语文教育提出严格要求，而儿童文学作品是进行审美教育的重要基础。加强对儿童文学的研究，引导小学生深入到儿童文学世界中，领悟语文学习的魅力，是小学语文老师的必备素养和技能，也是小学语文教学的重要追求。本文将儿童文学作为研究对象，对其在小学语文教育中存在的问题以及如何得到有效运用的策略进行分析。
关键词：小学语文；教学活动；儿童文学；问题；对策
儿童文学在小学语文教学活动中的应用，对于儿童语文学习快乐度的提高十分重要。也就是说，儿童文学对于小学语文教学来说，其意义已经不在于识字、习文，而是要借重它的伟力来实施情感和审美教育，从而在素质教育中发挥出越来越重要的作用。然而教师儿童文学素质不足等原因的存在，使得儿童文学不能在小学语文教学活动中得到适当的利用。这对于小学生审美能力形成与提高极为不利，在新课程标准实施的今天，小学语文学科发展面对新的形势。作为教育工作者，应该对儿童文学有所研究，还要正视儿童文学在小学语文教学活动中应用存在的问题，加强对策的研究与阐述。
1、小学语文教育中应用儿童文学的问题
1.1教师的儿童文学素养不足
教师的儿童文学素养对于小学语文教学中儿童文学作品的应用有着较大的影响，只有教师具有较高的儿童文学素养，才能使儿童文学作品的积极意义得到发现。但是，在当代小学语文教师中，大部分教师的儿童文学素养不足。小学语文教师在入职前与在岗时，没有进行过儿童文学的系统化学习，也缺少专业的培训。教师对于儿童文学的了解不多，不能对儿童文学作品进行正确的欣赏与了解，从而导致学生对于作品的解读只是流于表面，深层挖掘一些美的东西更无从谈起。另外，教师所掌握的有关于儿童文学作品的教育理论量不大，没有全面认识到儿童文学作品内容中的内涵与意义。教师的儿童文学观念不足，使教师的儿童文学素养不能满足小学生的发展需求。最后，教师大多喜欢利用阅读的手段对儿童文学作品进行讲解，为了教学省事，甚至将一篇优美的作品给肢解开来，单个词、单句话或者单个段落来讲，忽视了作品的整体联系和美感，这都不利于小学生正确文学思维和素养的形成。
1.2儿童文学教学活动科学性不足
一般来讲，儿童文学作品具有较强的美学特质，而脱离美学特质去谈作品，会使儿童文学的美学功能得不到发挥。许多小学语文教师对于儿童文学的特点和美学特质认识不足，阅读和欣赏技巧掌握不够熟练，理论研究欠深刻和全面，不能利用儿童文学的特点开展小学语文教学。在小学语文教学中，教师经常会将儿童文学作品当作教学工具。教师利用简单、传统的教学方法对儿童文学作品的字、词、句进行分析，为了教学而去教学，却没有利用儿童文学作品对学生进行审美教学。另外，教师对于儿童文学作品的讲解和欣赏过于成人化，忽略了学生的年龄特点和接受能力，让儿童分析文学作品的主题与人物，使儿童文学作品的学习与其它课文的学习思路基本相同。
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2、小学语文教育中应用儿童文学的策略
2.1加强小学语文教师儿童文学能力提升
作为一名小学语文教师，需要自主进行儿童文学能力的提高，自主学习和研究儿童文学。其次，教师需要对小学生的心理进行分析，了解儿童的心理世界。儿童与成人一样，是文学作品的读者。儿童的精神具有独立性，其对于审美能力与精神发展有着自己的需求。教师需要认识到儿童文学作品对于小学生审美能力提高的重要作用。另外，教师需要将儿童文学作品作为一个特殊的类别，对于艺术手法与写作特点进行分析与了解，对自己的文学素养进行提高。最后，作为小学语文教师，要尽可能多地阅读儿童文学作品，形成自己的见解和感悟，在阅读的过程中体会儿童文学作品的魅力。只有教师认识到儿童文学作品的意义，才能带动学生对儿童文学作品进行学习。
比如，学生在学习《王二小》的时候，教师首先要让学生了解到全文的中心思想，也就是王二小的勇气和机智，以及为大局着想、不怕死的大无畏革命精神。对于军事行动来说，牺牲的行为非常常见，但此处的不同之处在于，王二小仍然是一名小孩，他本可以不参与战争，但是他自愿为了革命而牺牲，理由就是他是儿童团员，这种为了理想而付出的精神，都可以成为审美教育的重点，这样的话也就可以帮助和引导小学生从小就树立起正确、高尚的人生观和价值观。
2.2抓住儿童文学特点，开展有效教学
与成人文学作品相比，儿童文学作品更加自然，思维逻辑性较低，对于儿童的心理发展与健康成长有积极作用。在进行小学语文教学时，教师需要抓住儿童的兴趣点，利用文学作品的审美性引导小学生形成正确的个性。教师也需要从儿童文学作品的文体特点出发，让学生对儿童文学作品进行欣赏与鉴别。寓言、童话、儿歌或者戏剧等都是儿童文学作品的重要类别。
比如，在讲解课文《地震中的父与子》的时候，教师可以组织学生进行课本剧的表演，分角色朗读课文，让小学生领悟在地震时人们内心的心理想法和做法，特别是文中父亲找不到儿子时的心理想法，让学生理解为什么父亲不顾他人的劝阻，想尽一切办法寻找儿子，让学生体会到父子间的浓浓亲情比什么都可贵。还要告诉学生们，面对困难和挫折，不要轻易放弃，只要还有一丝希望，就要尽自己最大的努力去把事情最好，领悟这篇课文为我们带来的道理。
再例如，讲解童话《卖火柴的小女孩》时，教师可以通过音乐和幻灯片为学生描述出雪天的寒冷，以及塑造出小女孩的孤独、无助、饥寒交迫的形象，在点燃火柴的一霎，与看到的幸福景象做对比，让学生体会到小女孩命运的悲惨，以此告诉学生们，对待困难和险境时应该采用怎样的人生态度，也要时刻拥有一颗同情心，学会尽自己的努力帮助有困难的人。
综上所述，加强儿童文学的应用，是小学语文满足新课程标准的实践需要。随着对基础教育的深化改革，人们也已经越来越重视素质教育、人的情操陶冶和精神境界的提升。儿童文学的审美意义较大，正确的儿童文学应用，会提高小学生的学习兴趣，从而慢慢树立理想和信念，增进文化素养。本人认为，儿童文学应该成为少年儿童一生中不可缺少的精神营养，将儿童文学融入到教学活动中，是小学语文学科教育发展的重要举措。也希望小学生能偶成为儿童文学作品的忠实读者，提高自己的文学素质，达到全面和谐的发展。
参考文献
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论文作者:萧丹儿
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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