“零”理念让青年教师快速成长
路进英
教师是园所的人才资源，更是园所的宝贵财富。而青年教师是园所的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。为此，面临新建园、青年教师多的现状，北京市通州区台湖镇中心幼儿园党支部将“如何让青年教师快速成长”作为支部研究的课题，尝试运用“零”理念，在青年教师培养工作方面做出了一些有益的探索。
“导”，精神塑造零空缺
教育意识和职业信念是教师工作的内驱力，也是青年教师成长的关键要素。我们以一个“导”字为准绳，加强对青年教师的精神塑造，以唤起他们的职业自豪感、幸福感。每学期开学，以“座谈会”“信息交流会”“谈心会”等形式对青年教师进行理想教育，激励青年教师成为令幼儿园感到骄傲的人；通过讨论和学习“职业生涯计划”、名人名言，帮助青年教师树立职业认同感；通过开展“工作与幸福”“我对幼师职业的理解”等演讲活动，让青年教师有机会倾吐教育过程中的喜怒哀乐，从内心深处唤起职业幸福感，增强责任心和荣誉感。
“体”，生活体察零疏忽
对青年教师，要注重做到一个“体”字，成为他们的知心人。对青年教师努力做到四个“多一点”：对家庭生活多一点关心，对文化进修多一点督促，对个人学习多一点关注，对业务提高多一点指导。力争在青年教师的成长过程中扮演好四个角色：恋爱结婚当参谋，怀孕生育当向导，患病住院当亲属，心理障碍当医生。在日常生活中，积极营造关注青年教师成长的良好氛围，让他们有安全感和归属感。只要教师家庭有事相求，我们都尽一切力量帮助解决，让他们感受到幼儿园大家庭的温暖，从而增强青年教师对集体的认同感和归属感。
“信”，赏识使用零顾虑
领导敢于放手，给予充分的信任让员工做从未做过的事、干从未干过的工作，这样他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高，这就是：赏识+使用=培养。为此，我们在课题研究、教改实验上，大胆启用青年教师。如区优秀课竞赛、优秀墙饰设计评比、教师基本功竞赛、优秀论文评比等，都会选派年轻人参加。
“严”，业务管理零随意
在业务活动上，对青年教师严格要求，决不迁就。日常工作中，采取多种方式督促教师的成长，如推门听课、保教工作检查等，发现问题及时交换意见，实事求是地指出其工作中的不足，多提建设性意见。此外，经常给青年教师压担子，如让其担任学科组长、年级组长、教研组长，让其承担各级各类公开教学观摩活动，给他们搭建锻炼、成长的平台。在业务管理过程中，坚持以动态、发展的眼光看待教师的成长，在成长速度、质量上绝不要求整齐划一。
“扶”，指导策略零局限
在培师规划中明确规定培养目标，从德、能、勤、绩、廉五方面提出要求，即：每周读一篇政治理论文章、做一篇业务学习笔记、听一节课、写一篇教学心得体会；每月关注一名特殊儿童的成长并做观察记录、参加一次课题研究、做一件玩教具、读一本好书、写一篇有质量的论文并力争在区级以上刊物发表、承担一节年级组及以上的公开课、主持一次科研活动并参加一种升格学历进修。园里还定期召开培师经验交流会，评比帮学先进对子，进行经验共享。大家在互相学习、取长补短的过程中，实现了自我完善、自主发展。
“练”，岗位训练零单一
开展优质课、优秀论文、优秀教学方案设计等园内竞赛评比活动，给青年教师创造登台亮相的机会，让他们尽量展示自己的教学艺术和才能，比出一个“优”字，确立精品意识。抓住一切机会，组织青年教师参加市、区级竞赛活动，把他们推出去，在亲历参赛的过程中牢记一个“优”字，打造精品意识。
“议”，对话研讨零位差
目前的研究多着重于企业合作基础的影响因素方面，而对合作过程中影响因素的研究相对缺乏。深入挖掘对企业合作过程也有重要影响作用的潜在因素，如政策法律环境这一宏观变量，将法律法规与现有研究中提出的政府行为因子相结合，有助于加强企业在合作过程中对法律法规的重视与合理利用。因此本文对更多内外部影响因素的综合考察，在一定程度上实现了对合作影响因素理论研究的完善与丰富，可帮助企业意识到这些因素在合作中的重要作用及交互作用关系，为更好的开展协调联动工作、构建科学有效的协调联动机制提供参考与依据。
在培训策略上，改一言堂为人人参与的对话研讨，让教师以主人的身份自主参与和做决定。以对话形式开展讨论，整体上注重一个“议”字。活动中，鼓励教师提问题，谈见解，鼓励脑力激荡和观点争鸣。遇到有争议的问题，进行第二轮、第三轮商讨，直至把问题搞清楚。这种“零位差”的研讨方式有效提高了教师参与的积极性和主动性，也让领导渐渐远离了以往的“高位”意识。
“优”，品牌意识零缺位
重视提高青年教师的文化业务素养，使之积淀深厚内功，是培养青年教师的当务之急。对此，我们采取“五式”培训法：自主式，督促青年教师自学、自研、自我加压、自主提高；开门式，坚持开门培训，既请进来也走出去；沙龙式，开展“师幼关系”论坛“、一人一课”专题研讨等，以案例为主线，进行对话式研究；操作式，定期组织青年教师参加现代化教育技术培训学习；互动式，让青年教师人人参与课题实验，并对青年教师进行一一指导，每月召开课题信息交流会，每学期召开课题成果总结汇报会，促进科研意识和能力的提高。
青年教师是园所的生力军和顶梁柱，青年教师的专业成长将直接影响着园所的可持续发展。几年来，园所十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋茁壮成长，为园所的可持续发展做好了人才保证。
由于培训内容体系和培训模式的设计与实施、教育行政部门无法为教师应用信息技术提供长效支持等问题，部分培训并未达到预期效果。基于此，根据教育部《中小学教师信息技术应用能力测评指南》(以下简称《指南》)[2]，本研究将采用文献研究、调查研究等方法对当前中小学教师信息技术应用能力发展测评研究和实践的现状进行调查分析，为研究构建系统、科学的发展测评模型提供依据，更好的为参训教师内化培训知识技能、主动应用信息技术信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、促进自身专业发展提供支持，真正实现“以评促学，以评促用”。
大丫说，这个女佣也是一个不幸的女人，丈夫和儿女都不要她了，她留在我这里，说愿意服侍我一辈子。人非常可靠，忠心耿耿吧。
（作者单位：北京市通州区台湖镇中心幼儿园）
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