荣成市第二十三中学
军事作战，讲究天时、地利、人和。只有占尽了天时、地 利、人和，才可能取得战争的胜利，学科教学阵地也同样如此。 要想在教学阵地中占有一席之地，拥有自己的一片天空，同样 须在天时、地利、人和中占有先机。2004 年新课程改革的实施、 2008 年春山东省素质教育的普及，为打造高效课堂提供了不可 或缺的前提条件，即“天时”；信息技术学科本身鲜明、生动、“所 见即所得”的先天优势是打造高效课堂的基础，即“地利”；生动 的课堂、融洽的师生关系、积极主动的课堂参与与创新是打造 高效课堂的核心，即“人和”。因此，在拥有“天时”的同时，能否充分发挥“地利”优势，调动“人和”因素，是打造高效课堂的关键。
一、发挥“地利”优势，激发学习兴趣记得曾有人说过，“ 如果说 20 世纪的大门是由蒸汽机（工业革命）撞开的，那么 21 世纪的大门就是由鼠标（信息技术）点开的”。仔细琢磨，确实如此。当今社会，如果不懂得如何有。即使拥有再多的财富、再高的学历，充其量也只能算是信息技术的傀儡、一个高级文盲，是迟早会被社会淘汰的残次品。
二、调动“人和”因素，提高课堂实效
教学要取得成效关键在课堂。因此，课堂上如何调动“人” 的因素，即学生的积极参与意识，如何向 45 分钟要效率，是每 位教师必须认真思考的问题。在学科教学中我采用“抓开头、重 目标、讲方法”三步走策略，充分调动“人和”因素来提高课堂效 率。
第一步：抓开头，激发学生求知欲。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 一个好的开头是师
生间建立感情的第一座桥梁，它既能激发学生的兴趣和求知欲， 又能“聚焦”学生的注意力，使他们对所学知识产生新奇感，对 学习产生探究欲望，从而使整个教学活动进行得生动活泼、和 谐有序。
在实际教学中我严格要求自己抓好三个开头。即学期初的 第一节、每一章的第一节及每节课的导入。每学期的第一节， 是师生间由陌生到熟悉的开始，是课程由不知到知之不多到知 之甚多的开始。抓好这个开头，有利于拉近师生间的距离，培 养和谐的师生关系，激发学生的求知欲。在高一新生的第一节 信息技术课上，我并不急于向学生传授课本纲领性的内容，而 是采用拉家常的方式，与他们一起分析、解决他们关于信息技 术方面的困惑。如：上网时，突然黑屏，是怎么回事？打不开 网页是什么原因？……面对这些问题，我不急于正面回答，而 是让他们畅所欲言，提出自己的看法和可能解决的方案。那些 水平稍高一点的学生就有强烈的表现欲，而不会的学生则表现出强烈的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以这样的方式开篇，不仅大大激发了学生的 学习兴趣，而且让学生认识到即使解决这样一些很小的问题， 也会涉及到很多方面的知识，没有全面系统的知识做后盾，想 “玩转”电脑是不可能的。每一章的第一节课，在整个课程结构 中，起着承上启下作用。因此，抓好这节的开篇，可以起到双 重功效——既温习了旧知识点，又引入新的学习内容。
第二步：重目标、分层设置教学内容。
教学目标是学生学习路上的指明灯。著名教育学家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心 的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 因此， 教学目标的设置应贴近生活，将教学活动置于现实的生活背景 中，能够有效地激发学生的主体参与意识。科学合理的教学目 标，能够有效地吸引学生的注意力。因此，在教学过程中，我 非常重视教学目标的导向功能，使之贴近生活。让学生充分感 受到每一个教学目标都体现了一定的生活需要，这样课堂学习
效获取、利用、处理信息，如果不能掌握一定的信息技术手段，的目的性大大增强，课堂效率也大大提高。给知识以生命的色彩，让知识的种子在学生的心灵中生根、开花和结果，让课堂 充满生机与活力。如“程序设计”一节，我让学生体验排队过程 的过程，然后让他们叙述又快又准排好队的方法，这样就将程终觉浅，绝知此事要躬行”。学生亲身体验过的知识印象会更深，序中的“条件语句”和现实中的“排队”紧密联系在一起。让枯燥的程序设计具有了生命的活力。
第三步：讲方法，追求课堂高效率。
教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的 “金线”。教学过程中，我主要采用以下几种授课方法，提高课 堂实效。
示范法。这种教学法能够很直观地让学生从操作者的演示中 掌握操作方法，从而完成学习任务。在教学过程中，我采用的 示范法包括教师示范和学生示范。教师的示范活动不易过多、 过频，多用在学生自主操作有一定难度、语言指导很难实现等 场合。过频的示范，不利于学生自主探究能力的培养。因此， 在教学过程中，我更多地采用学生示范。同样是示范，学生的 示范更有激励作用，更能激发学生的参与意识，提高学习主动 性。
小组合作法。小组合作体现了教学的民主，能给予学生更 多自由活动的时间和相互交流的机会，为学生提供了取长补短、 展现个性的舞台。首先，按知识水平进行分组，使每个人在小 组中都有事可做，都有表现自己的机会，都能够成为学习的主 人。其次，强化集体荣誉感，让每个成员感到自己是小组不可 分割的部分，自己的行为关系着整组的成败，从而引导学生学 会倾听别人的意见，使组内出现互帮互助的局面。再次，引进 组长竞争机制。每组设一名组长，负责组内的操作示范和指导， 扮演小老师角色。组长每月竞选一次，大大刺激了其他同学的 参与意识，没有谁甘心永远做配角。在合作与竞争中，学生的 学习热情都十分高涨，水平也有了很大的提高。
总之，信息技术的迅猛发展，对每一位教师来说，都面临 着即使不断学习也有可能被淘汰的危机；都存在着教学理念、 教学方法的落伍问题。要想在信息技术学科中打拼出自己的一 片天地，需要我们终生不断地学习与探索。以上是我在课堂教 学中的一点拙见，希望与大家一起探讨提高。
论文作者:于海英
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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