带着学生在名著里遨游——《草房子》导读实录，本文主要内容关键词为：草房论文,带着论文,名著论文,实录论文,学生在论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
师：读完《草房子》，你一定有很多话要说。
屏幕显示：读完草房子，掩卷沉思，那一个个生动的少年形象便浮现在我们眼前。他们是……
生：他们是陆鹤、杜小康、细马、纸月，还有桑桑。
师：那一个个人物活灵活现地闪现在我们眼前，作者用深情的笔墨给我们描绘了一群少年的成长历程。
屏幕显示：有一种成长，让人回味悠长。
师：请你选一位少年，然后简要概述他的成长经历。
屏幕显示：概述成长经历。
生：细马是一个被领养的孩子，在一个陌生的世界里被别人排挤，无法适应新的生活。所以他选择了逃避。他拒绝和同学一起学习，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深处还是希望能与同伴交流，当他能听懂当地的方言时，他又笨拙地采用骂人、打架的方法，希望引起别人的注意。虽然他本能地抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方，但当养父母家的房子被水淹没、养父病逝、养母受不了双重的打击发疯后，细马毅然地挑起了这个家的重担，承担起了照顾养母的责任。
师：当他的家庭遭遇厄运时，细马勇敢地挑起了家庭的重担。你强调了这个重要环节，非常好。还有哪位同学试一试？
师：同学们有没有注意到，当我们在概括这些少年的成长历程时，我们是不必面面俱到的，我们只要把他成长历程中最重要、最关键的情节提炼出来就可以了。这就是一种读书的方法，这种方法我们称之为：
屏幕显示：提要式读书。
就是将最能表现中心的重点内容提炼出来。
呈现形式：概括故事、评说人物。
师：在这些少年的成长历程中，一定有给我们留下深刻印象的成长细节，咱们一起来回忆这些细节。请同学们打开书本，寻找细节，朗读、圈画。
屏幕显示：重温成长细节。
生：桑桑帮纸月脱离那帮坏孩子，和两个坏孩子在船上打架，最后两个坏孩子再也不敢欺负纸月了。
师：这个细节中最让我感动的是柔弱的桑桑敢于和力量比他大得多的孩子打架，他的勇气来源于对纸月的关爱，来源于朦胧的英雄主义。请继续。
师：同学们有没有注意到，当你们回忆这些细节的时候，老师谈了对这些细节的感想。下面，咱们换个位置，我来读这样的一个细节，你们迅速地在书上找到它，然后把你的感想写在这个细节的旁边。
是桑桑第一个找到了秃鹤。那时，秃鹤正坐在小镇的水码头的最低的石阶上，望着被月光照得波光粼粼的河水。
秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纸月哭了，许多孩子也都哭了。
纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……
生：陆鹤用自己的行动赢得了别人对他的尊重。
师：所以他的哭是一种欣慰的哭。
生：陆鹤这时候明白了：只有一心为集体做事才能得到别人的认可。
师：要想得到别人的尊重，首先要尊重自己、表现自己。
生：虽然陆鹤是一个秃子，但是他的心是美丽的。
师：他的美丽来源于他心中的那份执著，他在排练节目的时候是多么辛苦呀！有没有哪一个同学来评点一下这个细节中“英俊”这个词？我建议采用“不是……而是……”这种句式。
生：这里的“英俊”不是指一个人的外貌，而是指他的内心。
生：这里的“英俊”不是以前的陆鹤，而是现在的陆鹤。
师：同学们，我们通过这样的方式对成长的细节表达了一点内心深处的感受，这又是一种读书方法。(教师板书：圈点读书)古人读书讲究“不动笔墨不读书”，我们也要养成这样的好习惯。
屏幕显示：圈点式读书。
主要方法：圈画好词、好句、好段落，写好旁批。
师：成长的经历丰富感人，成长的细节细腻动人，在《草房子》中，“成长”有着丰富的内涵，读完这本书，你觉得“成长”是什么？老师先说一句，然后请大家用这样的句式接下去说，好吗？
屏幕显示：感悟“成长”的内涵。
屏幕显示：“成长”，就是残疾少年秃鹤对尊严的执著坚守。
“成长”，就是……
生：成长就是被领养来的细马对家庭责任的承担。
师：说得多好啊！他承担家庭责任的时候才多大啊？14岁！所以，成长就是一个领养来的孩子用柔弱的双肩扛起的养家重担。
生：成长就是杜小康对贫穷的感悟。
师：他的感悟表现在行动上，所以成长就是家道中落的杜小康在厄运来临时所表现出的那种坚强。
师：桑桑的成长体现在哪些地方？
生：桑桑在经过病痛的折磨后，产生了对生活的渴望。
师：对啊，热爱生活，背着妹妹去看城，他变得友好、善良，这就是成长。这些美丽的成长故事感动着我们，震撼着我们。可以说，在《草房子》里，美是无处不在的。
师：曹文轩曾说过这样一段话：“感动我们中学生的应该是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切都是美丽的，都是永恒的。”
屏幕显示：有一份美丽，让人心驰神迷。
师：老师觉得，《草房子》的美，体现在以下几个方面：
屏幕显示：水乡景物的优美。
师：一年四季，从早到晚，田野河流，水乡，给了我们美的享受。
屏幕显示：风土人情的淳美。
师：邻里之间的真诚相助，同学之间毫无瑕疵的纯情，大人之间诗情画意的情感纠葛……都给我们留下了美的印象。
屏幕显示：道义人性的恒美。
师：厄运来临时的责任担当，垂暮老人在临走之际人格光彩的闪耀，少年面对死亡时仍能美好地看待明天的勇气和平静……所有这些美的东西，都让我们深深地感动。
屏幕显示：在你的脑海里，曾经有这样一幅美丽的画面令你久久沉醉吗？请你读一读，说一说。
生：“操场四周种植的都是白杨树。它们在青灰色的天空下，笔直地挺立着。脱尽叶子而只剩下褐色树干之后的白杨，显得更为劲拔。”这段话写出了油麻地小学操场的环境，给人劲拔的感觉。
师：生机和活力。
生：在书中，“在此期间，一日三餐，都是由桑桑的母亲给她做的。油麻地小学的女教师以及村里的一些妇女，都轮流来照料她。”从“都轮流来照料她”可以看出油麻地的人生性善良，她们细心照顾着这个孤寡老人，照顾这个奋不顾身勇救落水孩子的老人。
师：你说得真好。你从分析一个词语深入进去欣赏人物，“轮流照料”，多么让人感动的温暖的风土人情啊。
生：乔乔的父亲抹着眼泪，把乔乔往前推了一下，对她说：“大声叫奶奶呀，大声叫呀！”
乔乔就用了更大的声音去叫。
桑乔招了招手，把蒋一轮和温幼菊叫了过来，对他们说：“让孩子们一起叫她，也许能够叫醒她。”
于是，孩子们一起叫起来：“奶奶——！……”
声音犹如排山倒海。
这段话写出了油麻地的人对秦大奶奶的担心，对秦大奶奶为救孩子而掉入水中的敬佩。
师：油麻地小学的师生们，由对秦大奶奶的敌视转变成了对她的关心、敬仰。“排山倒海”这个词很有表现力，排山倒海，就是对秦大奶奶的深情而热切地呼唤。同学们，这种咬文嚼字一样地朗读品味，叫做“细读”或者“精读”(板书：细读)比如刚才这位同学从“轮流”着手，那位同学从“排山倒海的声音”着手，这些都是细读的方法。
师：老师也发现这么一段美文，我们一起来读一读：
屏幕显示：美文片段细读。
在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。
师：对这段景物的描写，老师是这样来细读欣赏的：
屏幕显示：
景物描写，生动描绘出了宁静雅致的氛围；
竹子、蔷薇、美人蕉、草丛，粗看起来是普通花草，细品起来是草房子的“不俗”；
教室是草房子，可是周围的景物却是那样生机盎然，使人不由得想起一样东西：生命；
这景物描写不仅写出了自然优美的环境，也点明了它所浸染的质朴纯美的心灵；
这样美好的环境里演绎的故事，也一定能带给读者美好的回忆……
师：这就是细读，就是从不同角度去反复体会和感悟语言的表达效果，再看：
屏幕显示：
选景：竹子、蔷薇、美人蕉、夹杂着小花的草丛，表现出清新典雅的感觉。
炼词：“一丛两丛，三株两株”是传神之笔，活画出质朴的情调；两个“原本”，表现出校园美得质朴，美得自然。
用句：四个“或”领起的排比句式，将闲适淡雅之美渲染得淋漓尽致。
手法：“总有一些安排……”与“没有一丝刻意的痕迹”相对比，突出校园环境的自然幽雅。
师：由于细读，在这样短短的一段话中，我们居然发现了那么多的美点。选景、炼词、选用句式、表现手法……这些都是我们应细读的角度。
细读的感受和收获，如何才能表达得更真切、更形象呢？如何使我们的细读欣赏具有文学欣赏的味道，也更雅致呢？这样一些句式是可以借鉴的：
屏幕显示：
……形象地描绘了……
……一个字，就把……表现了出来。
……不是……，而是……
……，不仅写出了……，也点明……
……这个句子多有深意……
师：我们要学会使用这些句式。同学们，我们刚才一起欣赏、品味了《草房子》的美……
屏幕显示：用美的语言来书写美。
曹文轩作品的语言风格：质朴纯美。
在语言上去掉一些浮华、做作的词藻，让语言变得简洁、雅致，呈现出流畅自如而又韵味无穷的味道，这就是《草房子》的语言风格。
师：所以，老师建议大家重新去读一读《草房子》，细细品味它纯美的语言，细细揣摩作者怎样用美的语言来书写美的故事。
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