点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场小学教师
课标要求及分析：
与《吃水不忘挖井人》有关的课标要求是：第一学段的（二）阅读中的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”以及“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”
第一条课标要求的维度目标是技能性目标，行为动词是学习，学习水平是正确、流利、有感情，学习内容是朗读课文，前提条件是用普通话。
第二条课标要求分为两个部分，第一部分“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的维度目标是知识性目标，行为动词是了解，学习水平是了解，学习内容是课文中词句的意思，前提条件是结合上下文和生活实际；第二部分“在阅读中积累词语”的维度目标是技能性目标，行为动词是积累，学习水平是经历，学习内容是词语，前提条件是在阅读中。
教材分析：
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第二单元第一课课文。本单元围绕“心愿”主题编排，本课是这组课文中的第一篇，讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们引水思源的深厚情谊。同时在学习中注意引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，为学习后三篇文章打下基础，逐步巩固。
学情分析：
优势：本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
劣势：一年级学生年龄小、阅历浅，对革命岁月的故事难产生共鸣。
教学重点、难点：
根据课标提出的要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，结合本篇教材分析“引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法”，我制定的教学重点为：找出文中明显的信息，结合上下文理解词句的意思，理解课文内容。
根据课标内容中“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”结合学情中的“一年级学生年龄小、阅历浅，对革命岁月的故事难产生共鸣。”我预设的教学难点是：使学生感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们引水思源的深厚情谊，并有感情地朗读课文。
学习目标：
1、学生通过找文中明显的信息，理解词句的意思，弄清句与句之间的联系。
2、学生通过关键语句的理解，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、学生通过正确、流利地朗读课文，对毛主席产生崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。
教学流程：
一、复习导入，激发兴趣。（预计教学时间3分钟）
1、游戏识字：（1）点兵点将（2）双轮火车
复习忘、挖等12个生字。
【点评：特别设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。】
2、今天，我们继续走进沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习。（预计教学时间10分钟）
1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：（1）“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
（2）为什么“吃水不忘挖井人”？
【点评：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。】
2、交流：你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。
3、出示自读要求。
（1）自由、大声地朗读课文，读准字音。
（2）同桌比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。
4、以小组为单位进行自学。
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【点评：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。落实学习目标1。】
三、读课文解疑。（预计教学时间10分钟）
1、采用看画面、配音读等多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
【点评：如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面、听配音朗读，则使学生跃跃欲试，使他们迫切的想读。】
2、同桌互助理解词语并自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们)你是从哪里知道的？(第1自然段)指名读，男女生齐读。
3、概括文章的主要内容。
【点评：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。落实学习目标2和重点。】
四、学习课文，质疑问难。（预计教学时间15分钟）
1、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
“很远”说明了什么？启发学生用“因为……所以……”说话。
2、毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
3、过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
4、指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
【点评：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。落实学习目标3，同时突破难点。】
5、出示：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
指导学生理解“时刻”这个词。新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
6、引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
人们想念敬爱的毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
7、指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
【点评：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。】
五、总结全文（预计教学时间2分钟）
学生谈感受。
伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的深厚情谊。
【点评：总结全文，升华情感，学生对毛主席的崇敬之情油然而生。】
总评：这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。教师不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在课文内容的理解上，而是能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，懂得饮水思源的道理。使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。
论文作者:袁玉民 范如杰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/15
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