广东省兴宁市叶塘中学 514500
新课程标准明确地把提高学生生物科学素养作为高中生物新课程的基本理念。这一新课程理念不仅要求学生通过学习掌握生物科学的基础知识，而且要求学生通过探究性学习等活动掌握科学探究的方法和技能，形成科学态度和价值观。在生物教学中积极开展和实施探究式教学无疑已成为实现这一课程理念的有效途径。
笔者在教学中对探究式教学进行了尝试和探索，取得了较好的效果，有效地提高了课堂教学的质量和效率，促进了学生探究能力和创新能力的发展。
一、探究式教学模式解读
探究式教学是指以探究为基本特征的一种教学活动形式，这种教学模式起源于美国著名教育家萨其曼(J·R·Suchman）对于“独立学习者发展”的信念，萨其曼认为科学家用来分析解决问题、探究未知世界的理性智慧可以传授给学生。在教学中，探究式教学是指在教师的指导下，学生积极、主动参与科学探索的过程，从过程中领悟科学家的思想观念，领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的实践活动。这种教学模式，离不开学生的积极探索，也离不开教师对学生的有效指导，只有学生养成独立探究的习惯，能够主动搜集资料，对资料进行加工、分析、研究，并不断地发现问题、解决问题，学生的探究能力和实践能力才能得到有效的发展，学生才能在不断的探究中发展自己的创新能力。
二、探究式教学模式研究
1.提出探究问题，激发学生探究兴趣。
在探究式教学中，提出问题是开展探究活动的第一环节，目的是引发学生对问题的探究欲望。但问题的难易度需要教师合理设计：教师提出的问题如果太难，学生无法找到开展探究的切入点，学生就会缺乏探究学习的热情和积极性，探究学习自然会失败；同样，探究的问题如果太简单，学生不需要思考，不需要探究，答案就一目了然，探究学习就失去自身的意义。
在教学中，只有教师依据教学内容和学生的实际情况，设计难度合理的问题，学生才能不断发挥主观能动性，积极努力去思考、探究、解决问题，学生才能得到有效的发展，探究式教学才能顺利开展。
在教学中，教师也可以鼓励学生针对教学内容自行研究探究课题，这对学生而言要求更高了，但却可以有效提高学生发现问题、研究问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”的相关内容时，教师可以引导学生自学有关内容，并联系现实生活中的事例（三鹿奶粉事件、香港奶粉限购事件等），从而确立探究题目。学生通过思考和讨论，最终确立了探究课题“蛋白质在人体中的作用”。接着教师进一步引导学生思考和分析以下问题：氨基酸与蛋白质有何关系？为什么有些食品要添加某些氨基酸？如何鉴定蛋白质？奶粉中的蛋白质含量怎样测定？由于这些问题与现实生活和学生自身息息相关，学生都表现出了极大的探究兴趣，纷纷通过查找资料和实验进行探究。因此，在探究式教学中，教师依据学生的实际情况和教学内容，创设探究问题或者引导学生设置探究课题，这是探究式教学成功开展的首要环节。
2.设计探究方案，提升学生探究思维。
探究问题确立后，学生会产生强烈的探究欲望，但如何开展探究活动，学生往往不是很清楚，这时就需要教师指导学生设计探究方案，以确保探究活动顺利进行。
3.组织探究活动，提高学生探究能力。
确定探究方案后，教师就可以组织和引导学生进行探究活动了。探究活动的主体是学生，教师要给学生提供比较充足的时间去完成探究活动，鼓励每个学生都积极主动地参与到探究活动中，独立或者与同伴合作完成相应的探究过程。在探究过程中，教师也不能袖手旁观，而应该及时关注学生的探究进程，甚至要和学生一起进行合作探究。因为学生的探究能力毕竟是有限的，在探究过程中学生肯定会遇到一些难以把握的问题，这个时候学生也许无法继续下去，从而打击学生继续探究的自信心和积极性。因此教师应及时进行帮助和指导，移除学生探究路上的“拦路虎”，使学生更加勇于探究。在探究过程中，学生的动手操作能力和合作配合能力以及探究、解决问题的能力都能得到显著提高。
4.评价探究过程，培养学生探究精神。
在探究活动完成之后，教师要对学生的整个探究过程进行科学而合理的评价。教师需明白探究结果并不是探究学习开展的最终目标，开展探究学习主要是促使学生真正参与到探究过程中，在过程中使学生获得实践能力、探究能力和创新能力的发展，使学生不断丰富自我的主体经验，并认识到严谨的科学态度对学习的重要意义。这样，学生的能力才能得到全面提高，知识才能不断丰富。因此，教师不仅需要对学生的探究结果进行科学的评价，而且更需要关注对学生的过程评价，指出学生在哪些方面做得比较好，在哪些方面还需要继续努力，以增强学生的学习自信心，提高学生学习生物学的兴趣。在此基础上，教师可以鼓励学生开展更多的探究性活动，培养学生探究性学习的意识和习惯，形成科学探究精神。
总之，在高中生物教学中教师要重视探究式教学，通过探究式教学提高学生的探究能力和创新能力，使学生在探究实践中不断丰富自己的生物学知识，在探究性学习中不断提升生物科学素养。这样的教学才能有效体现新课改精神，才能真正促进高中生物课堂教学质量和效率的提升。
论文作者:周雄琼
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/6
标签：学生论文; 教师论文; 式教学论文; 能力论文; 科学论文; 蛋白质论文; 解决问题论文; 《教育学》2016年4月总第98期论文;