段连连 山西省吕梁市柳林县第一小学 山西 吕梁 033300
【摘要】识字是学生展开一切学习活动的基础，是小学语文教学中的基础内容，对传承民族文化，发展学生语文素养有着重要作用。小学语文教学中，识字教学的质量直接影响到学生听说读写的能力，将汉字文化渗透到小学识字教学当中，是留住民族文化之根的事业，同时也是解决当前识字教学中各种困境的有效方式。文章就小学识字教学中渗透汉字文化内涵的策略进行了研究。
【关键词】小学识字教学；汉字文化内涵；渗透策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-114-01
语文学科具有人文性和工具性特点，素质教育理念下，教师在开展识字教学中也不再是简单的根据笔画或顺口溜进行教学，而是探索更多的识字教学方式，将人文思想渗透其中，提高学生的识字能力和审美情趣，将汉字文化与民族思维融入其中，帮助学生树立正确的价值观，进而促进语文人文性与工具性的统一。因此加强小学识字教学中渗透汉字文化内涵的策略研究有着十分重要的意义。
一、追溯原型，鼓励学生展开联想
从甲骨文到小篆再到现代化的抽象楷书形式，是汉字发展和演变的整个轨迹，甲骨文时期汉字如图画形式，反应了历史先人的文化背景和生活方式，小篆的方式体现了先辈观察世界的思维方式，其独特的结构背后都似乎拥有者一个美丽的传奇，因此汉字的趣味性特点是其本身就具备的条件，在教学中鼓励学生去联想能够让识字教学变得更具趣味性[1]。在日常教学中，教师经常会用加一加、减一减、儿歌等方式开展识字活动，这些针对一些简单的汉字有效果，而针对一些字形复杂的汉字，字源识字则效果更佳。比如在《乌鸦喝水》中“看”字的教学中，教师可以帮助学生溯本求源，探析字理。找出形义关联。看是由变形的手字旁和目字为底组成，在教学中机械的让学生去默写肯定达不到预期效果，因此教师可以为学生创设情境，让学生适度联想，将字源字理融入到学生识字当中去，通过对汉字的解析，强化学生的理解和记忆提升学习效果。如‘看’字教学中，教师为他们创设乌鸦找水的情景，教师用右手遮住眼睛上方，通过左看右看、远看近看的方式去吸引学生的注意力，同时让学生也跟着教师的动作一起去找水。接着给学生做出解析，看字上面是手的形状，遮在了眼睛的上方，下面的目就是指的眼睛，将手字旁的竖勾变成了撇，是为了避让下面的‘目’，他们要互相谦让。通过这样的方式，将汉字文化融入了识字教学当中。
二、依理类推，品悟汉字
汉字教学中，需要学生能主动参与到学习当中，并针对看到的汉字，快速的建立起音、形、义三方的联想反应。这就需要教师要为学生提供充足的时间，使其通过观察、分析和思考，了解汉字的构字思路，进而形成识字链[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在‘雀’字的教学中，教师可以给学生创设一个问题情境：‘海鸥、乌鸦、杜鹃等一些带鸟字旁的能够看出是鸟类，那么麻雀、大雕、大雁也是鸟类，大家能判断出来吗？’学生积极发言之后，教师可以将雀、雁、雕三个字投放在大屏幕上，并在隹字上标红。给学生讲解‘隹’字的演变过程，将隹字的古文字一一展现出来：隹字从一开始鸟的形状，慢慢的演变为鸟的样子，出现了四根大翎毛，最后逐渐形成了现在的‘隹’字。然后将麻雀、大雁、大雕的图片展示给学生，让学生观察他们的尾巴，再把乌鸦、海鸥、杜鹃的照片展示出来，让学生观察它们的尾巴，通过两组图的对比，学生发现‘隹’字旁的鸟类尾巴小，鸟字旁的鸟类尾巴长的特点。在汉字教学中，教师不仅要带领学生学习字义，还需要领会字义，带领学生去了解古人造字的想法，通过解析领略汉字的魅力，不仅能让学生学习到汉字文化，还能提升识字的兴趣。
三、融通情感与逻辑，联系阅读，培养学生字感
小学阶段的学生自控力不足，处在以形象思维主导的阶段，注意力持续的时间不长。在开展识字教学时，教师要根据汉字的特点和规律，结合学生的心理特点，运用形象化、趣味化的教学方式，帮助学生理解字义，掌握字音，认清字形，牢牢抓住学生的思维，使其在学习中保持高涨的热情。在教学中让学生通关观察，将抽象的字变得形象具体，借助演示将静态的字变成动态的形式，通过比照，将复杂的汉字简单化，能够让学生充分享受识字的过程，将识字当做一件快乐的事情。比如在《荷叶圆圆》中‘帽’字的教学中，给学生出示帽的古文字，然后在黑板上边画边说：右上角就是一顶帽子，它遮住了头发（第一横）和眉毛（第二横），两条横都不靠边，你们看‘冃’，下面的眼睛不能遮住，不然就看不到路了。古代时，帽子都是用丝织品制作的，因此是‘巾’字旁，合起来就是个‘帽’字。
通过再一次复述让学生临写一遍，这样记忆会更加深刻。利用这样的方式，将帽字的演变展现在学生面前，调动学生多种感官参与识字学习，在教师追本溯源的过程中，体会汉字的文化和思想，进而产生积极学习的医院，提升汉字学习的品味以及对汉字的热爱之情，进一步促进识字教学效率的提升。
总结：
识字教学是小学语文教学中的重点内容，是学生开展阅读和写作的基础，是发展学生听说读写能力的重要条件。汉字的音形义之间有着紧密的关联，根据汉字的字形特点能推断出它的含义，根据字形能分析出它的读音，就是这样的特征赋予了汉字独特的承载文化意义的作用。将汉字文化内涵渗透到小学语文识字教学当中，对增强学生民族文化自豪感与认同感起到重要的意义，因此，教师应加强对汉字文化育人价值的关注，并探索多元化方式，促进识字教学效率的提升。
参考文献：
[1]方宗兰. 汉字教学的发现之旅——汉字文化在低年级识字教学中的渗透[J]. 小学教学研究,2018(33):78-80.
[2]王小妍. 基于初步领悟汉字文化内涵的识字写字教学研究[J]. 华夏教师,2018(30):50-51.
论文作者:段连连
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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