摘 要：合作学习是教学中利用小组学习活动来培养学生协作能力和促进学生主体性发展的过程。在初中生物课堂教学中开展合作学习非常重要，它为培养适应社会需要的新型合作型人才奠定了基础。
关键词：初中生物课堂 合作学习 探讨
合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的教学策略之一。我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，由于起步较晚，相关的理论与实践研究还不够深入。随着我国《基础课程改革纲要（试行）》的颁布实施及新一轮基础教育课程改革的推进，合作学习受到教育理论和实践界的极大关注和倡导。
一、小组合作学习的优点
《生物课程标准》所倡导的合作学习在培养合作精神、活跃课堂学习气氛、提高学习效率、培养学生创新能力等方面都发挥了积极作用，能够体现出新课标面向全体学生的方针，因此深受老师和学生的喜欢。
二、目前初中生物课堂教学中合作学习的现状
1.一些教师虽然已经认识到合作学习方式的好处，但是仍放不开，不敢在教学实践中大胆尝试、采用；还有就是学校没有强行要求教师在生物教学中要采用合作教学方式，一些老师觉得这种方式需要做大量的前期准备工作，费时、费力而不愿采用，从而阻碍了学习方式的革新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.小组分工不明确，小组长不能起到很好的带头作用。由于对小组成员没有明确分工，每个人没有弄清楚自己在学习中具体担任哪个角色，以至于在合作学习中大家各干各的，结果有些事没人做，有些人没事做，整个合作学习一盘散沙，直接导致合作学习的失败。3.教师的引导不得力，激励措施没跟上。合作学习是分小组的多人学习方式，要求参与合作的每一个人都要具有组强我强、组衰我败的观念，认识到个人的成就是建立在小组成就基础之上的。但是，我们一些教师在进行合作学习教学之前，忽略了对学生思想意识的引导，缺少有效的激励措施，使学生的合作学习意识不强、动力不足，结果就会出现为完成任务而完成任务、敷衍了事甚至互相推诿的现象，非但没培养学生的责任意识和集体荣誉感，反而起到了负面影响。4.合作学习所需的时间不能满足。课堂上开展合作学习常常需要很多时间，比如进行合作学习需要提出问题、进行分组、分工、调查研究、讨论、总结等过程，但由于时间的限制而让学习不能深入进行，有时被迫终止，草草收场，严重影响了学习效果。
三、拟解决的办法
1.教师加强方法的指导。这就要求在课前准备的小组分配时注意分组的合理性，尽可能地让小组成员能均衡搭配，内外向的搭配，优中差组合。分配组时要指导组员进行分工合作。可以参与到一个具体组中进行指导，指导小组成员根据不同的学习内容进行辩论合作、提问合作、协商交流等，避免每次都是一样的讨论方式而逐渐失去兴趣，影响合作学习的效果。
2.教师要善于营造适合讨论的氛围。合作学习应是学生学习的主动需求和自觉行为，教师要积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境，创造性地活化教材，使之成为适合学生合作学习的活动环境和富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的学习需要与兴趣，促进学生积极、自主地合作。
3.教师要加强讨论中的积极干预。应及时干预学生无关于课堂的讨论话题；在开始讨论前有时要先了解学生的课前准备如何，比如需要学生课前查资料的合作学习内容。
4.教师要重视及时的评价与层次性的评价。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价更注重小组集体，因为合作探究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习的效率。所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。
四、实施合作学习教学策略应注意的问题
1.教学内容要适合于合作学习。小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性，并且要与现实生活、生产、科技有密切关系，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性。教师要钻研教学大纲，吃透教学课本，挖掘出初中生物学教学当中哪些内容适宜运用合作学习。
2.注意学生的自主性和教师的指导作用的结合。合作学习强调学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主、合作、探究解决问题。强调学生自主，其本意不是排斥教师的指导，学生通过充分地利用教师指导可以获得更大的自主。合作学习的实施过程指导教师应全程跟踪，把指导的重点放在对学生积极性的调动和可能遇到的困境上，但要点到为止，留给学生思考和想象的空间。
总之，合作学习作为一种教学理论与策略，在初中生物教学过程中运用合作学习具有一定的优势,合作学习的成效也较为明显。但要想发挥其应有的作用，必须发展其内涵，必须客观地与相对的地区专业实际结合起来。教师要了解合作学习产生的背景，重视学习和研究合作学习的理论基础，注意研究合作学习的局限性，注重合作学习与其他教学方法的配合运用。并且要考虑到学校教育环境的实际情况与学生的心理特征以及从跨学科角度对合作学习的真实内涵加以把握，更好地运用在教学中，增加学生的受益度，使之能更好地应用于教学中。
论文作者:孙所勇
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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