摘要：在小学教育开展的过程中，美术学科扮演着重要的角色，对小学生的教育主要以启蒙以及引导为主，美术学科也是亦然，因此在开展美术教学的过程中，小学美术教师要将教学重点放在学生审美能力的培养上。当小学生具备优秀的审美能力时，学生的审美兴趣将会被充分的激发出来，在学习过程中还能显著提升审美技巧，这些能力的培养和良好习惯的养成对于学生未来良好的审美和正确价值观的养成都具有重要的意义。本文基于此，详细介绍了在小学美术教学过程中教学的相关原则，并探究了培养学生优秀审美能力的策略，以期为相关教育工作者提供指导和帮助。
关键词：小学美术教学；审美能力；培养策略
在九年义务教育中，美术课程是必修课程，这是因为学生通过美术课程的学习，了解并掌握一些世界美学的相关知识，对于学生情操的陶冶以及精神生活的丰富具有十分重要的作用。通过美术学习，学生的审美能力能够明显提升，对于学生各方面优秀品德的发展具有十分重要的作用。随着新课程标准对于美术课程教学内容越来越重视，我国小学美术教师有必要摒弃传统过时的美术培养办法，积极应用先进的教学技术来进行学生的培养。但是由于我国小学对于语文、数学以及英语课程过度重视，导致教师、家长和学生对美术课程重视程度不够，这就对美术教学中学生审美能力的培养造成了较大的阻碍。
一、渗透审美观点的美术教学原则
1.1在审美教育过程中教师要注重学生的兴趣爱好
对于小学学生来说，其正处于满足好奇心、培养兴趣爱好的阶段，因此教师在进行美术课程的教育时，需要尊重学生的兴趣爱好，通过正确的引导和合适的方法激发学生对于美术课程以及美术知识的学习兴趣，将良好的兴趣作为学习美术课程的契机，实现美术课程教学质量的提升。举例来说，以“教学生进行想象中的树的绘画”这一题目为例，这节课程的教学重点在发挥学生的想象力和表述能力，通过在树干上补充各种物品以及进行色彩的搭配来让学生将自身的审美观点进行表达。教师在课程开始之初，可以先向学生提问，鼓励学生对树干、树枝等树木部位的特点进行描述。小学学生的回答热情是十分高涨的，因此学生通过抢答以及思考的方式来活跃课堂气氛，能够激发全体学生的学习兴趣和学习热情。为了鼓励学生对问题进行回答，教师需要对积极回答问题的学生给予鼓励。
1.2在审美教育过程中教师要注重学生审美意识的培养
美术课程不是为了让所有学生都成为美术大家，而是为了帮助学生拥有一定的审美意识，为学生未来的全面发展打下基础。举例来说，小学美术课程有“和小朋友一起看大海”这一课，主要要求是让学生简单的画出海洋生物。对于学生来说，海洋是具有极大的魅力和神秘性的，因此在课程开展之前，教师需要借助多媒体技术给学生展示海洋的魅力，并告知学生海洋及海洋生物的相关知识，再将这节课的重点和完成办法教会给学生，从而提升课堂质量和教学效率。
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二、小学美术教学中学生审审美能力的培养策略
2.1积极引导，激发学生的审美兴趣
对于教师来说，进行学生审美能力培养的第一方法是在教学过程中对学生进行积极地引导。美术是一种给人带来视觉效果的艺术，因此教师在进行教学时，需要从视觉形象原理入手，采用生活化的教学方法来对学生的注意力进行提升和培养。艺术，是生活的一种表现形式，因此教师需要努力赋予学生发现美的能力，将生活当中的美术现象作为学习的素材来丰富自身的效果。同时，在当前计算机技术快速发展和普及的大背景下，教师在进行美术教学时需要充分的应用多媒体技术，将课程教学主题的相关内容以图片、视频以及幻灯的形式介绍出来，不仅能让学生对课程的教学内容有一个基本的认识，还能够激发学生的审美兴趣。
2.2增强教学的趣味性，发挥学生的表达能力
上文提到，美术是一门视觉艺术，因此，在美术教学的过程中，教师需要针对学生喜好寻求刺激以及爱模仿的特点，丰富课堂教学内容，从而更好的吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，在开展面具课程的教学时，教师可以对学生摆出来的较为鲜明的个性化表情进行展示，让学生去猜这是哪位同学的表情。通过这种教学方式，学生的课堂参与程度明显提高，进而对本节课程的教学内容产生浓厚的兴趣，从而提升教学质量和教学效率。
2.3开展学生之间的作品互评，增进学生之间的交流
为了进一步提升学生对于美术课堂的参与感，更好的培养学生的审美能力，教师可以选择将学生的美术作品进行展示和互相评价，让学生从自己的角度来评价其他同学的美术作品，为学生搭建一个胡亮交流想法的平台。在美术课程中加入学生互评以及教师总结环节，能够帮助学生对互相的作品有一个全面的了解，还能够提升学生的参与感，在欣赏以及交流过程中提升其审美能力。
2.4欣赏美术作品，激发学生的想象力
俗话说：艺术源于生活，又高于生活。对于美术来说，其艺术性的展示是建立在突出所描述物体的特征基础上的。在对物品进行美术描绘时，作者首先会在脑海里对该物品有一个深刻的了解，并将自己的观点进行突出，在这些知识的基础上进行艺术创造，将自身的情感负载在上面。学生通过对这些美术作品的欣赏，能够切身实地的处在作者创作的环境中来想象作者的创作情境。在进行美术作品的欣赏过程中，教师有必要多进行引导，告知学生相关的创作背景，帮助学生更好的融入到美术作品的欣赏过程当中。
参考文献
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[4]贾燕来.小学美术教学中学生审美能力培养[J].中国农村教育,2019(12):102.
论文作者:沈安妮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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