小学语文作文教学生活化教育理念的运用
南京师范大学附属中学宿迁分校 王 影
【摘 要】 生活化教育理念具体指的是教师在教学过程中，结合学生的生活实践经验来教授课程，将与学生生活密切相关的内容和事件等整合到小学语文课堂教学中来，有益于加深小学生对所学知识的理解，提高学生的学习效率。关于正确将生活化教育理念运用于小学语文作文教学中的措施有很多，笔者主要探讨了四种方式。
【关键词】 小学语文；生活化教育；作文教学
著名的教育学家陶行知先生曾经提出，“生活即教育”的教育思想，点出了生活化教育理念在教学中的重要性。其实，每门学科的知识都是源于生活而又高于生活的。尤其是在小学语文教学中，生活化教育理念的运用不仅能够加强语文知识与生活之间的联系性，还能提高小学生的实践素质。作文作为语文教育中的关键环节，其可以直接体现出学生语言表达、综合能力，所以，教师在指导学生写作时，应当落实生活化教育理念，应当引导学生联系自己的生活经验，获得写作的灵感，帮助学生积累优秀的写作素材，从而全面提升小学生的写作水平。
一、引导学生养成观察生活的好习惯
良好的学习习惯是取得优秀成绩、提高写作水平的关键。小学生的心智发展还不健全，对世界上的各种东西都存在好奇心理，教师应该把握小学生这一心理特点，鼓励他们多探索未知，引导小学生养成一个良好的观察生活和周围事物的习惯。如此一来，不及能帮助他们不断积累语文写作素材，还能使他们的求知欲得到满足，扩大知识面，激发其写作灵感。另外，笔者作为小学语文教师群体的一员，在指导小学生进行作文写作的过程中，经常会有目的、有意识、有计划地指导学生观察生活中的点滴趣事，积累有趣的写作素材。要培养学生养成每日一练笔的习惯，就要鼓励学生在观察生活的同时，将每一日的日常趣事和所见所闻都记录下来，可以写成日记或者随笔的形式。学生观察生活的意识和习惯，并不是天生就有的，后天的引导和培养才是形成良好习惯的关键所在。这一习惯的形成不是一天两天就能完成的，有一些注意力不集中或是耐性较差的学生容易坚持不住，此时，教师应该发挥其在教育中的主体作用，使用新颖的教学方式来引导学生继续观察并记录，鼓励学生将注意力放到生活中的景色、动物、见闻和趣事等方面，以此来促进学生良好的观察习惯的养成。
二、整合信息技术教学资源，创设多元生活教学情境
情境教学这一教学理论是建构主义教学流派倡导的，其主张在教授教育者知识之前，营造一种情境，以便于引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使其更好地融入课堂。同样的道理，小学生注意力集中的程度有限，所以教师如果使用情境教学的方法，有利于吸引其注意力，达到更好的教学效果。
小学语文是小学生学习识字和书面表达的重要科目，要想充分提高学生的作文水平，教师必须将生活化教育理念运用到课堂中，具体来说，教师可以充分利用多媒体资源，发挥其辅助教学的优势，为学生多创设生活化和多元化的学习情境，从而达到激发学生的写作灵感，提高小学生的作文写作水平的目的。与传统的教学措施不同，多媒体辅助教学具有很大的优势，因为其可以将图片、录像和音频等教育资源有机地、合理地统一到课堂教学中，能够为学生营造积极有趣的学习氛围。种种不同假设的场景，能够激发小学生们的写作潜力，并且提高学生的写作水平。
三、开展贴近生活的课外实践活动
知识源于生活，而作文又可以被看作是学生对生活中点滴的提炼和升华。所以，小学语文教师在指导学生进行写作的过程中，应当及时改变过去学生凭空编造、虚构式的、老套的、无意义的写作方式，将学生的写作真真正正地落到实处，尽可能地开展贴近生活的课外实践活动，引导学生抛弃华而不实的文风，转向踏实务实的写作，尽可能地多开展与现实生活联系密切的课外实践活动，这不仅有利于使小学生在实践的过程中，更加了解生活中的种种，还有利于学生为日后的写作积累素材和词汇句式。具体来说，教师可以根据节日来组织活动，清明节时组织学生给烈士扫墓，在重阳节到来的时候，教师带领学生到敬老院进行志愿者服务活动，做一次义工，结束之后，再让学生根据活动时的所见所想写一篇个人的心得体会，并且让学生们一起交流自己所写的心得感受。由于每位学生都亲自经历过了劳动过程，每个人又会有自身不同的想法，那么整个写作的过程也将会变成学生融入真情实感、有感而发的过程，有利于学生们最终写出具有真情实感和感染力的优秀文章，形成稳健踏实的文风。
四、开展作文比赛，鼓励学生阅读课外书籍
教师还可以多在课堂教学中组织开展作文比赛或者是阅读课外读物等活动。让学生围绕着生活中的趣闻趣事进行写作，学生完成写作之后，教师带领全班进行小组讨论评分，评选出优秀作品并将优秀的作品展示在教室表扬栏中，以便于更多的同学学习。在选择课外读物时，教师一定要选择与生活相关的读物，要避免选择内容过于高深，小学生无法理解的文言文等读物，还要避免选择过于缥缈不真实的神话传说，要将学生的注意力引入现实生活中来。上述两种方式有利于学生积累生活中的写作素材，积累优美的词汇和句式，还能学习作者的作文结构，可以说是一种一举三得的方法。
急性阑尾炎通常根据典型症状、实验室检查即可确诊，不过阑尾的位置对于不同的患者有不同变化，临床症状也各不相同，许多患者存在不典型的临床症状，同时其他一些疾病也存在与阑尾炎相似的症状，若不能及时确诊并治疗，阑尾炎可进一步发展，增加治疗难度，甚至引发穿孔等严重并发症[6]。目前许多研究报道显示CT在急性阑尾炎的诊断上符合率高，在急性阑尾炎诊断中MSCT多平面重组能够更有效地进行诊断[7]。
1)水平地应力比对煤岩体的破坏方式、裂隙形态及扩展方向影响突出。当水平应力比较小时，煤体以拉伸破坏为主，形成的裂隙扩展方向发散，控制孔导控作用不明显；随着水平应力比的增大，压剪破坏增加，形成条带状裂隙，控制孔导向作用增强，定向压裂效果显著。
总而言之，随着中国素质教育改革的不断深入，现代教育发展得越来越快，小学语文教师在作文教学中应用生活化教育理念已经是大势所趋，教师群体应当重视将生活化教育理念融入自己的作文教学中，通过引导学生形成观察生活的习惯，整合信息技术教学资源，创设多元生活教学情境，开展与生活息息相关的作文活动，鼓励学生多阅读生活方面的课外读物，从而激发学生的写作潜力和灵感，积累日常写作素材和优美的写作词汇，进一步全面提高学生的写作综合水平。
【参考文献】
[1]何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
[2]偏关县实验小学康永生.小学作文教学过程中需要把握的三个原则[N].山西经济日报，2017-06-13（007）.
[3]长治市郊区二中董荣丽.基于农村低起点学生的作文教学策略探究[N].山西科技报，2017-06-05（011）.
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