新课程理念提倡以人为本，以多元智能理论指导课堂。随着社会经济的发展以及计算机设备、网络的普及,信息技术能力已经成为学生不可或缺的基础素养之一。为了使学生能够在信息技术课堂上有所收获,教师应当正视学生之间的差异,并积极利用分层教学方法对信息技术课堂教学进行优化设计。
在日常的生活与学习中，学生与信息技术的接触程度不一，他们对计算机、网络技术的了解程度不同，因而其基础操作能力等方面存在着明显的差异。尤其高中学生对计算机基础知识的掌握是参差不齐的。现在有条件的小学、初中均开设了信息技术课，从理论上讲，高中学生应该已经掌握了一定的计算机知识并具备了一定的操作能力，但实际情况并非如此。高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的，这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。我在教学中对这一点的感受尤为深刻，一般来讲，城区学校毕业的学生基础明显要高于农村学校。传统教学方法没有注重学生的个性与能力差异，教学活动的设计较为盲目，在课堂上只有少部分学生能够收获新知识，并较好地掌握计算机操作知识，而大部分学生的能力无法得到提升。这对学生的综合发展来说是极为不利的，课堂教学效率以及质量均相对较低。而分层教学法则可以较好地解决这些问题，教师会根据学生的基础能力差异以及个性差异进行分层，然后有针对性地设计教学目标以及教学内容。在这个过程中，学生的个性发展将得到极大的满足，他们的计算机应用能力将有不同程度的提升，能够为学生的多元化发展奠定良好的基础。那如何利用分层教学方法对信息技术课堂教学进行优化设计，实施分层教学的途径有哪些呢？
孔子倡导“因材施教”。所谓分层教学，就是根据学生的学习水平和能力不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。信息技术教学的实践证明，许多教学方法在某方面或某个层次上效果明显，然而这些教学方法的效用也只是局部地参与解决教学问题。因此，教学方法需要得到整合优化，而不是“一法包揽天下”。教学有法，但无定法。以学定教，就是以学为本，面向每个学生，面向学生的每个方面，以科学高效的学法作为确定教法的根本依据，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐地发展。这是分层教学的指导思想。
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一、学生分层
经过一段时间的观察，根据水平相近原则以及学生的信息技术基础、学习能力、学习态度等方面的差异，可将全班学生分为发展组、提高组和基础组三个组。
发展组：有一定的电脑知识，理解接受能力强，学习方法正确，有一定的实践操作能力，成绩优秀。
提高组：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右。
基础组：基础、智力较弱，理解接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难。
但是层次划分不是固定不变的，实行升降制，学习期间可根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得最佳的学习效果。分层后的各小组并不是完全独立的，我们同时建立“一帮一”的伙伴关系，比如优秀生与学困生结成对子，这样既可以落实优秀生的知识又可以教授学困生更优的学习方法，使他们更快地掌握知识，还可以把教师从学生群体同时提问而分身乏术的困境中解救出来。而对于信息技术课来说，恰当的位置安排也是很重要的，因为我们是在计算机房中进行组织教学。我将学困生安排在教室的前部，中等生安排在教室的中部，优秀生安排在教室的后部，这样学困生可以得到老师更多的关注，听得更清楚，提高其积极性；优秀生在一起学习亦能够形成浓厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位方法，有利于老师上课组织教学，有利于个别辅导，也有利于学生信息反馈，同时方便提升层次而进行的座位调整。
二、上课分层
上课是教学环节中最重要的部分，也是教师最富创造性的部分。上课分层最难操作，在课堂教学中既要有面向全体学生的“合”的环节，又要有因材施教的“分”的环节。
1.分组探究。信息技术大多是操作性的练习，如果教师直接把操作方法教给学生，学生很容易遗忘，且不能学以致用。以学定教，先学后教，可以让学生手脑并用，同时培养学生的自学能力。
2.集体探讨。学生在自主学习、分组探究中得出的结论往往是表象的，毕竟学生的学习能力还是有限的，所以为进行更深层次的学习，还得教师借助集体探讨交流的平台完成。
三、评价分层
教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中，根据学生的学习情况，及时恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素。实施分层教学，评价也应当分层，对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能；同时让提高快的学生升层，让他们感受成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。
实施分层教学，教师首先要树立正确的学生观，承认学生的个体差异，把学生之间的差异当作一种教学资源。教授知识不但要“因材施教”，而且要“量体裁衣”。真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的主动性和积极性，适应学生对不同内容的学习需求，让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就会有更好的效果。
论文作者:王道艳
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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