（佳木斯市第五小学校，154002）
摘要：新课标背景下小学数学的教学，要求培养学生自主学习数学兴趣，自主学习的能力，并且可以灵活运用数学知识。但是目前的小学高段数学教学还存在着各种问题，在生本的理念下创新的教学方法，应用方式不够成熟，教学的目标没有达成，所以在教学实践中要对现有的教学方法进行改善，去适应社会发展对人才的需求，提高学生数学的综合能力。
关键词：新课标；小学数学；教学思考；教学实践
前言:
新课标背景下的小学数学教学是以学生为主体的教学，特别是小学高段的数学，教学中更加注重学生学习能力的培养和数学知识的运用，因此这个阶段的数学教学要拓展学生的思维，引导学生主动积极的学习，并帮助学生养成解析问题、提出问题、解决问题的能力，在教学方法上需要更加充分的调动学生的积极性，重视学生的个性化形成，从而提升数学教学质量，构建高效的课堂教学。
一、新课标背景下的小学高段数学教学现状
小学数学随着年级的增加，数学结构也越来越复杂，数学概念也逐渐的复杂，想要运用解决问题，就需要学生更深的理解，但是由于小学数学教师对于新课程标准理解不够深入，传统的的教学方法在实际教学中比较生硬，致使学生的学习成绩有所下滑，学习的兴趣也不高，不利于学习能力的养成[1]。主要的问题有以下几点。
（一）教学内容枯燥
传统的教学方式，都是师教生学，在小学的低段数学教学中，因为学习内容少，知识简单，这种方式还可以保证学生的成绩，但是随着年级的提高，所学的知识越来越复杂，这种枯燥的教学就会使学生不愿意主动去思考，主动的获取知识，可高段的数学学习需要学生主动积极的进行学习，才能对知识有更深的理解，所以造成随着年级的增长有些学生失去了数学学习的兴趣，数学成绩也是一落千丈。
（二）没有有效的引导
小学高段的数学知识相对于小学生来说，趋于复杂，在课堂教学中，教师没有进行有效的引导，学生就不能进行有效的思考探究，对知识的理解就不够透彻，很难灵活的运用数学概念来解决问题，学生的数学思维没有得到发展，也找不到解决问题的方向，阻碍了培养学生数学学习能力。还有一些情况是教师的引导问题偏离的教学内容，学生的思考没有作用，降低了课堂教学的效率。
（三）对学生的了解不够及时
在课堂教学中，教师只是按照既定的教学方案教学，对学生是否理解知识的了解不够及时，不能随之改变教学进度，一是在学生都已经接受理解的情况还继续讲解，而没有让学生进行有效的思考讨论，二是学生还在消化知识时，教师就进行了新的知识点教学，这两种情况让数学课堂中的气氛变的很沉闷，降低了学生的学习激情[2]。
（四）缺少数学的实际应用拓展
新课标中的一项重要内容是要培养学生运用数学的综合能力，但是许多小学教师只重视学生是否可以解决数学问题，考试成绩是否优异，在教学中忽略了数学的生活应用拓展，使学生在解决综合数学问题时，考虑问题不够全面，很大程度的限制了学生的逻辑思维培养，降低了小数数学教学的有效性。
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（五）评价太单一
教师的评价对于小学生来说，可以积极的带动学生的学习情趣，让学生感受到学习给自己带来的快乐，提升自信心，目前的小学教师对于学生的学习评价还保留在成绩上，缺少对学生个体的考虑，令有些学生对于学习数学没有信心，从而打消了学生学习的积极性，不利于学生个性化的发展。
二、创新教学方法，提升实践应用效果
针对新课标背景下小学高段数学教学的问题，教师需要在实践教学当中，进行适当的改变，提高教学质量，使小学生的数学能力得到有效的提高[3]。
（一）探究教学内容中的趣味性，吸引学生注意
要改变教学内容的枯燥，教师就需要探究教学内容，挖掘教学内容中的趣味性，利于教学方法的转变，发挥出教学内容的趣味，吸引学生的注意力，把学生的思维，带入到课堂学习当中。例如《分数的意义与性质》，教师在课前就可以提出“一分为二”“十拿九稳”“百里挑一”这些词用分数来表达的意义，进行趣味的导入教学内容，将学生的思维带入到教学当中，从而提升了学生的学习积极性。
（二）创设情境，引导学生积极想象
复杂的数学知识，小学生理解起来困难，不愿意进行思考，教师可以以教学内容为学生创设情境，让学生可以得到体验，积极的去想象、思考、探究。例如《折线统计图》的教学中，教师就可以在讲授完知识后，让学生做一回统计员，为自己近一年的数学考试成绩做一张折线统计图，这样学生的思维就被充分的调动起来，更好的参与到教学当中，很大的提升了课堂教学的效率。
（三）采用合作学习模式，及时了解学生动态
想要及时的了解学生的学习状态，可以采用合作学习的教学模式，将学生进行小组分配，通过问题的引导，让学生进行讨论交流，然后进行汇总总结，提高了课堂学习的气氛，极大的缩短了教师了解学生学习状态的时间，并且反映的也更加及时，教师就可以进行适当的教学调整，使学生可以一直在有效的获取知识。
（四）加强数学与生活构想，帮助学生灵活运用数学知识
小学的数学知识在生活中随处可见，需要教师在教学中对学生的思想进行引导，帮助学生发现生活中的数学，培养学生灵活运用数学的能力，提高学生数学能力的实践关系。例如《圆》这节知识，教师就可以通过画操场的跑道为参考，让学生进行计算弧形跑道的半径，提升数学知识的生活实践性，使学生在解决数学问题时可以有一个生活的参照，有效的提升逻辑思维能力，提高了教学的有效性。
（五）科学制定评价机制，激励学生学习兴趣
教师在教学考验中，要对学生进行区别评价，肯定学生的进步，鼓励学生努力学习，可以保持学生高涨的数学学习兴趣。比如在数学测验当中，教师就要根据学生的平时学习状态，进行有效的评价，不能让评价打消学生的积极性性，也要注意不能让学生骄傲起来。合理的评价机制使以学生为主体的，有益于培养学生的学习兴趣。
结论：
总之，提高新课标背景下的小学高段数学教学的质量，是一个逐渐的过程，需要教师在实际教学中，适应新课程标准的改变，总结实践经验，及时的改革教学中的问题，使小学高段的学生可以更加有效的获取知识，并且养成数学学习的兴趣，形成自主学习的能力，奠定学生未来数学学习的基础。
参考文献
[1]郑顺娣.小学数学实验教学的实践与思考[J].小学教学参考, 2018(8).
[2]梁远江.优化小学数学教材情境的教学思考与实践[J].中小学教学研究, 2018(5).
[3]汪聚红.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].甘肃教育,2018(7).
论文作者:韩长城
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 教学内容论文; 小学论文; 知识论文; 新课标论文; 《知识-力量》2019年4月下论文;