安徽省霍山县迎驾厂小学
摘要：进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。
关键词：多媒体技术、小学语文、教学、运用
随着信息化时代的到来，多媒体信息技术的运用与发展已经成为不可阻挡的发展潮流，为顺应时代的发展要求，我国逐渐注重教育制度的改革与创新，因此，将多媒体信息技术与教育事业的发展进行有效结合是发挥其最大价值的关键之处。多媒体信息技术可将不同领域的知识汇集一处，能够有效拓宽学生的视野，转变传统的思维方式，所以，语文教师在小学语文教学模式中积极发挥多媒体信息技术的价值，是其促进教育事业发展的重中之重。
一、多媒体教学的定义
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用,旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。
二、多媒体技术在小学语文教学中的作用
1、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
小学时期的学生有着对世界的探索精神与兴趣，这种兴趣的存在可有效促进学生的学习与进步，小学生有一定的兴趣感官能力，若有教师的正确引导与鼓励，可有效激发学生内心深处对喜爱事物的研究与探索，为以后提高学习成绩提供有利的条件。所以，教师可有效利用多媒体制作丰富的课件，涉及多领域的知识与信息，引导学生在学习中思考，在思考中掌握，将学生的学习兴趣转换为现实性的实践，提高教学质量。
2、运用多媒体教学，可以增加课堂容量
在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体教学可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外阅读材。这样，学生可以通过事物的形，声色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何恰当地扩大课堂学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。小学语文教学更要注重这一点，因为小学生在单位时间内接受的知识毕竟十分有限，要使他们提高学习语文的效率，必须利用多媒体教育技术多搜集课堂教学背景、多设计课堂教学交流，图文并茂、声像俱佳的让他们了解和掌握课文的年代、产生的原因、延伸的教育意义。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。多媒体技术使课堂信息传递的通道增多了，单位时间内传递信息的容量提高了，利用教师充分表现教学内容，突出重点，突破难点。随着高科技的发展，随着电脑、网络教育的普及，多媒体教育必然实现从手段到内涵的全新变化，成为提高语文学习水平的有效辅助方法。因此我们教师可以把自己所掌握的东西运用多媒体技术尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
3、运用用多媒体教学，突破教学重难点,将“说”与“识”相结合
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,比如家庭环境中的文字符号,社区、亲友的姓名用字,动、植物的名称用字等等。因此,在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起,将“说”与“识”相结合。
比如,可以通过应用多媒体技术进行整体感知,让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍动物的影片,然后自由介绍这种动物,或是用一个词来说,并让学生在说的过程中,巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中,再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中,既运用了原有的知识,又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中,扩展对一些其他动物的了解。
4、运用多媒体技术，增强学生自信
对于语文课最难操作的是评讲作文课型，传统的讲解，学生手里没有具体可感的东西，也不可能把每篇好文章全部印发给每个同学，存在的共性问题也不好讲解。有了多媒体，许多困难就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照“新颖题目”、“精美开头”、“巧妙过渡”、“优秀片断”、“好词妙句”等的顺序摘抄下来，制作成幻灯片，并署上每个同学的名字，并且尽量不重复，这样能使班上绝大部分同学得到表扬。当学生在教室的大屏幕上看到自己的姓名时，那种喜悦感、成就感是老师的口头表扬所不能比的，更能激励学生练笔的积极性和主动性。除此之外，大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣赏”等几个板块，有助于学生共同讨论，学生的创造力和敏捷的思路将会渐渐被激发出来。
总之，在小学语文教学中恰当、巧妙、灵活地运用多媒体教学，能有效的优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，但多媒体仍处在教学的辅助地位，还不能完全取代传统的教学方法，要避免出现为用多媒体而牵强附会的现象，要与传统教学方法有机结合，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。所以教师需要正确认识，选择合适的教学媒体课件，通过认真的教学设计，并不断提高自身的素质，使语文课堂教学向更加纵深的方面发展。
参考文献：
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料,2006年9月中旬刊.
[2]钟玉琢等编著.多媒体技术基础及应用.清华大学出版社,2006年.
[3]李洪洋,张弘强,田雪辉.多媒体在教学中的运用与提高教学效率研究[J].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2009,(3): 75～76.
论文作者:徐秀娟
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/24
标签：信息技术论文; 多媒体技术论文; 学生论文; 多媒体论文; 小学语文论文; 知识论文; 多媒体教学论文; 《文化研究》2018年第10月论文;