四川省广安区希望小学校 638550
句子是由字、词按照一定的语法规则、逻辑形式、修辞手段组合而成的。它是字、词、语法、逻辑、修辞等语文知识综合运用的产物。句子也是表达文章思想内容的最基本的语言单位。因此，句子教学在了解文章内容、体会人物情感、领悟文章中心、对学生进行思想教育方面有着重要的作用。而且，抓好句子教学对提高学生的阅读能力、写作能力、分析问题和理解问题的能力也有着重大意义。
一、选准句子教学的对象是提高教学有效性的前提
纵观小学语文教材，不难发现每篇课文的题材、类型、表达方式、修辞手法等都各不相同，文章的中心及教学重难点也各不相同。为了在有限的教学时间内，使每一篇课文的教学效果都达到预期的目的，教师应该抓住一些牵一发而动全身的语句进行教学。那么，针对不同的课文，哪些语句是任课教师应该分析、讲解的呢?
1.含义比较深刻的句子。有些句子初一看，字面意思明了如画，但含义却很深刻。如《白杨》一课中的这个句子：“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右方，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这是一个前因后果的句子，后面说明了前面“微笑”的原因。但是这样理解等于没有读懂句子。爸爸这里的“微笑”是欣慰地“笑”。孩子们关于白杨的争论，曾使爸爸微笑；而孩子将要成为白杨树一样的人，又使爸爸微笑。爸爸看到的“高大的白杨树”暗指含爸爸在内的扎根边疆的建设者，“几棵小树”暗指孩子们。“迎着风沙”说明孩子们也会像爸爸那样迎着困难，在边疆扎根，茁壮成长。看到建设边疆后继有人，爸爸怎能不欣慰?
2.结构和内容比较复杂的句子。结构比较复杂的句子，内容大多都比较复杂，包括比较复杂的单句和复句。
3.和文章结构密切相关的句子。文章是由句子组成的，教学中不可能去讲每个句子的结构和作用。但有些和课文结构密切相关的句子，却应该引导学生重点理解。所谓和课文结构密切相关的句子主要是指那些反映课文脉络的句子。
4.与中心思想有密切关系的句子。
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5.对课文内容起概括作用的句子。这些句子一般是指文章的总起句、总结句、中心句。这些句子或者概括了某一段或全文的主要内容，或者揭示了文章的中心；有的在文首统领全文，有的在文末总结全文。
6.生动形象的句子。这些句子常常是用词准确贴切，表达细致生动；一般都运用有积极的修辞手法，具有强烈的艺术感染力。
二、选对句子教学的方法是提高教学有效性的关键
在语文教学中，学生的个性差异及认知水平有限，他们对文中重点句子的理解还有一定困难，从而会影响对课文整体的感知。为了让学生真正地理解课文内容，就必须讲究句子教学的方法。从学生的实际出发，灵活运用各种有效的教学策略，充分调动学生学习的主动性，才能收到较好的教学效果。从笔者多年的教学实践来看，以下几种教学方法不失为句子教学的有效切入点：
1.抓住重点字、词理解句子。在一句话中，作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。在讲解句子时，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
2.从文章中心入手理解句子。凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至直接点明中心。因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使学生对句子理解更加透彻。
3.结合上下文理解句子。句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。句意教学是句子教学的中心环节，一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，认真研究句与句之间的关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。
4.结合时代背景理解句子。有些文章中的句子，有它特定的时代背景。如果离开了当时的背景，学生理解起来就很困难。因此老师要补充介绍相关的背景资料，帮助学生弄清句子的含义。
5.结合生活实际理解句子。学生理解句子是一个从已知到新知的过程。指导学生联系生活实际理解句子，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系。联系生活实际理解句子还有助于学生体会作者用词的准确性。特别是一些说明性比较强的文章，学生会觉得这些离生活实际比较远，学起来会很枯燥、难理解，这时就需要结合生活中常见的事物做比较。
6.借助多媒体理解句子。多媒体在现代教学中以它的直观性起着重要的辅助作用，适当合理地利用会起到事半功倍的效果。例如《蟋蟀的住宅》一文中有这样几句话：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”在教学中，如果学生没见过蟋蟀，让学生理解“前足、钳子、后足、锯”这些词是很难的，这就影响了对句子和课文的理解。但如果能利用多媒体出示画图，图文对照，问题就迎刃而解了。
小学语文教学大纲在阅读能力上强调“领会词句在语言环境中的含义和作用”。因此，阅读教学中要让学生真正学好课文，绝不能忽视句子教学。句子教学的方式方法是多种多样的。只要我们每堂课都有意识地抓住几个句子作重点分析，积少成多，就能较快地提高学生的阅读能力，从而达到培养学生语文实践能力和提高语文素质的目的。
论文作者:曾秀娟
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第137期
论文发表时间:2018/5/14
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