黑龙江省密山市实验小学 李霁虹
对于小学的学生来讲，识字是最基本的也是最主要的学习活动，学生语文素养的培养从哪里来，必须从最基础的识字抓起。中国的汉字文化博大精深，五千年的灿烂文化积淀了那么多的汉字，怎样能让孩子爱上并有意识地去记住那些方块字呢？经过我多年的教学实践发现，要想让孩子把识字当成一件快乐的事并能扎实地去记住汉字，必须做到以下几点：
一、运用多种形式，激发学生的识字兴趣
根据儿童身心发展特点和认知规律，教师可以在课堂上采用多种教学形式来激发孩子的识字兴趣。如猜字谜、编故事、玩游戏、演一演等学生喜闻乐见的形式，也可以把新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式运用于识字教学中，如部首识字、形象识字、换“衣服”识字、放射识字法等，这样的教学形式，既增强了识字的趣味性，又把识字教学变得生动活泼，学生才会喜欢识字并有主动识字的愿望。
二、充分调动孩子的感官，参与记忆
用眼睛去看，用嘴分析，用于做手势，用鼻子去嗅。耳朵听，肢体做动作，大脑去判断，这些都是调动孩子感官参与记忆的有效方式，也是孩子们尤其是刚刚入学开始识字的孩子们最喜欢的直接有效方式。如教学“一”、“人”、“大”、“天”、“木”、“禾”等汉字时，完全可以让孩子用火柴棒动手摆一摆，变一变，加一加，减一减，老师“比一比”的口令一出，孩子们迅速反应，争先恐后摆出所指定的汉字，老师再指名孩子说出摆的过程，在这种快乐的操作中，便扎实有效地记住了汉字并学会笔画笔顺的规则。还可以教师做动作学生猜字，生做动作同桌猜字，在这种全身动起来的感官体验中学生轻松愉快地就记住了汉字。
三、创设多种情境，加强记忆
情境教学在课堂教学中无论在低段教学还是中高段教学中都有着举足轻重的地位，是学生最喜欢的教学手段和方式。低年级孩子年龄小，形象思维和感性认识占主体，所以创设情境让他们在情境中快乐识字，是加强记忆的重要途径，一二年级可以采取游戏、儿歌、开火车、猜字谜、寻宝、闯关、摘果子等情境去识字、认字、记字，孩子们在各种各样创设的情境中，往往乐此不疲地抢着读字、记字，效果特别明显，因为这个年龄段的孩子对感兴趣的事物就会记得特别牢，所以说兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆调动起他们参与学习的兴趣和动机，就达到创设情境来快乐识字的目的。如教学量词中的汉字“个”、“辆”、“只”、“匹”等时，可以做如下故事创设：同学们，老师刚才在上班的路上看到了一匹车的后面跟了两“辆”马，天上飞来一“个”老鹰对着两“只”孩子叫。我想，这个故事没等讲完，同学们就得哄堂大笑。他们会七嘴八舌地抢着把量词的错误指出来，那么我们借机就把这几个量词的汉字板演或多媒体演示出来，让孩子们读、记，孩子们对这几个汉字记忆印象深刻、扎实，这就是情境教学的力量。
四、开展各种活动，巩固记忆
记忆与遗忘有曲线规律的，一二年级的孩子记忆事物的特点是记得快忘得快。怎样扎实有效地巩固住记忆的汉字呢？我认为可以开展各种各样的与汉字相关的活动，如规范书写大赛、汉字抄写大赛、百词竞赛，平时每天的听写比赛，选“识字大王”、“识字小标兵”，还可以让写字好的记字多的汉字天天到黑板板演，写板报，早自习晨读，制作字卡互相考一考，久而久之，孩子对汉字的记忆自然得到了有效的巩固。
五、亲身体验实践，提升记忆
在低段学生的识字教学课堂上，我们经常会听到老师问学生：“同学们，你这个字是怎么认识的？”有的学生会答：“那天，我和妈妈路过‘金天文化用品商店’，我问妈妈天字前面的那个字念什么？妈妈告诉我那是‘金’，金子的‘金’，于是我就记住了”。从这个孩子的回答中，你发现了什么？对！这就是生活中的识字。其实对刚刚接触汉字的孩子来讲，这是最直接的识字方式，还记忆深刻。让孩子积极投身到实践识字中，会更大程度地激发他们识字的兴趣和动机，并产生主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。如:可以让孩子们走上街头，去查找商店、饭店、小吃部、服装城等服务营业场所所挂牌匾上的错字、别字，做一个调查、统计，回来后全班开展“错字大扫除”活动，或者做成手抄报，主题是“我们身边的错别字”、“错别字大检查”，让孩子们在亲身观察、判断、纠正中提升对汉字的记忆，了解拓展了更多关于汉字的知识。
以上是我在识字教学中的一点粗浅见解，仅发表出来供大家参考，我清醒地认识到识字教学的重要性，并为让孩子享受到识字的快乐、有效地、扎实地记住汉字而继续探索下去。
论文作者:李霁虹
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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