【关键词】练习；实践
引言：英语作为一门语言学科，对语言的实际运用是最终的目的。因此，在小学英语教学中，对英语口语能力的培养就成为英语学习的重要目标。下面就在缺乏语言环境和学生不开口，怕出错等因素制约的情况下，如何培养学生的口语能力和增强学生的交际意识谈几点做法与看法。
一、课堂教学用英语，课前汇报练口语。???
在课堂教学中，老师应尽量运用英语进行教学，设法创设英语情境和氛围，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样，学生就能自然而然地用英语表达思想，交流感情并增强求知欲，同时也在无意中强化学生的听说能力，达到学习的目的。 “Free talk or Duty report”这一环节在每节英语课前随机利用5分钟的时间进行， 让学生谈谈自己感兴趣的话题，或是诵读经典电影台词、练习一段英语小歌谣、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让学生预先做好准备每天1-2人上台，围绕一定的主题，如介绍家庭、介绍朋友、假期活动等进行对话，全班人人参与，轮流进行，以此训练英语口语交际能力。从一开始的要求说一、二句到后来说十句以上，鼓励学生大胆开口、畅所欲言，如此展示平台让每位学生都得到了锻炼的机会，并给予适当的表扬和激励，日积月累下，学生的词汇量大了，句式多了，积极性高了，口语表达能力也越来越强。
二、趣化教学环节，让学生敢说、乐说、会说。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅以游戏、竟猜、表演、说唱等多种多样的教学形式。例如，在教学PEP五上Unit6A的句子Is there a…?后，在操练环节我采用Guessing game进行竞猜，老师拿出盒子，并故弄玄虚摇出声音，让学生运用所学句式猜猜我盒子里装的是什么？孩子们都很好奇，想知道盒子里面的是什么东西，纷纷举手，跃跃欲试，孩子们所说的句子千奇百怪，层出不穷，如：Is there a book/key/fish/egg/pen/pencil/candy…虽然有些答案是夸张偏离了，但是学生们能在轻松搞笑的氛围中运用句式，达到了学以致用的目的。又如，在教《PEP 5上Unit4A Read and write》一课中，课文内容是围绕猴子﹑兔子﹑狗熊和松鼠帮生病的羊妈妈做家务而展开的对话。于是在学生预习课文，初步感知课文内容的基础上，我安排学生以小组为单位，创设一个关于动物们帮羊妈妈做家务的情景。在巡查各小组活动的过程中，我认真观察各小组的进展情况，我发现学生的表演绘声绘色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上台展示中，每个学生扮演的角色都惟妙惟肖：像演羊妈妈的孩子嘴里不停的咳嗽，扮出一副病怏怏的样子;而猴子﹑狗熊﹑松鼠边说边各自做扫地﹑浇花﹑做饭的动作;兔子更夸张，扭着屁股边说边做着抹窗户的动作，充分展现出快乐助人的场景，孩子们生动诙谐的表演博得了其他学生的阵阵掌声。当然，每一组都不甘落后，上台展示的小组都表演得精彩纷呈，令老师叹为观止，不禁觉得学生的能力无可限量的，只要老师善于引导和挖掘，点石也能成金！
所以，让学生用生动的语言、形象的动作、真挚的感情来感知、模仿、交流，上台进行精彩的角色表演活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。
三、创设校园语言环境，抬头可读低头能讲。
? 兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了给学生更多的运用英语进行交际的机会，可在校园内每一栋楼的墙上或梁上都挂上适合每个年龄阶段的日常用语或英语谚语，每个班的墙上都装贴孩子们DIY的图文并茂的英语句子，单词等。真正的让孩子们抬头会读，低头能讲。如适合低年级的How are you? Nice to meet you.等简单易说的日常用语以及An apple a day keeps doctor away.East or west,home is best.等高年级学生能看懂会讲的英语谚语。还要鼓励学生在校园里见到英语老师和同学用英语问好，交谈。同时敢说，乐说的同学老师给予一定的奖励。还可以开设英语角或者利用学校广播每周定时定点大声齐说英语，在这良好真实的语言环境下，每天的耳濡目染，潜移默化，能让学生的口语能力日益见长，甚至脱口而出。
四、巧设作业，注重实践。
校讯通中的口语易便捷实用，能有效提高学生的英语口语交际运用能力。在布置作业环节上，我经常借助口语易平台布置听说作业，让学生忘掉沉重的卡带和复读机在家随听随练，并通过软件中的智能训练评测系统检测学生自己的英语听说能力，另外奖励和适当的惩罚机制跟上，评分较高的学生奖励其当天的抄写作业免做，懒惰未完成作业的罚其打扫卫生，同时经常鼓励学生参与口语易平台中的各项竞赛活动。在老师和学生的积极坚持下，久而久之，我们山区学生告别了过去的哑巴英语，听说能力得到了提高，为初高中的英语学习打下了扎实的基础。
另外，老师还可布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。比如把课堂所学的对话回家表演给家长看，或者与家长面对面把课内所学与家长展开对话。长此以往，习惯成自然后，学生回到家看到新买的东西会问：What’s this? 饿了会说：I’m hungry. I’d like some….。对于不会英语的家长，可以鼓励学生回家把课堂所学教授给家长，做爸爸妈妈的小老师。另外，每周推荐几部适合小学生看的英文原版电影让孩子们观看，并把学到的一两句电影台词与大家分享，提高听说能力。再者，还可通过暑期、寒假作业布置下载“英语趣配音”APP,选择自己喜欢的动画、电影、歌曲进行配音的假期作业，或是要求有条件外出旅行的学生邀请外国友人进行简单对话，并录成音频或视频制作成PPT,开学以后与同学们一起 展示、分享，在实践中共同进步！
知之愈明，则行之愈笃。行之愈笃，则知之愈明。总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，只要家长，教师和学生共同努力，共同学习，积极培养良好的学习习惯，找到正确的学习方法，把英语运用到实际生活中去，英语口语表达能力就一定会得到很大的提高。
参考文献：
《浅谈如何提高小学英语口语表达能力》 黄慧玲
论文作者:曾 莺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：英语论文; 学生论文; 作业论文; 能力论文; 口语论文; 语言论文; 孩子们论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;