滁州市第一人民医院 安徽滁州 239000
摘要：目的探究全程3健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法 选取2015年1月—2016年1月我院收治的50例糖尿病患者作为观察对象，随机分为对照组和观察组，各25例；对照组患者给予常规护理方法，观察组患者在此基础上，给予全程健康教育模式，对比两组患者护理效果。结果 经对比分析后，观察组患者的护理有效率（96.00%）明显高于对照组（76.00%），两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在临床护理糖尿病患者的过程中，实行全程健康教育模式，效果显著，能培养患者健康的生活习惯，改善患者的生活质量。因此，值得在护理实践中，推广及使用。
关键词：全程健康教育模式；糖尿病；护理管理
糖尿病，英文简称DM，指患者血糖高于正常水平为特点的代谢性疾病[1]。其中，由于患者胰岛素分泌缺陷受损，引发其血糖高于正常水平，长期则造成患者机体组织损害，主要包括：视力损害、肾脏损害、心脏及血管损害、神经及骨质损害或运转功能障碍[2]。受病理机制的影响，糖尿病患者的临床表现单一，以“三多一少”为典型临床表现，“三多”为：多食、多尿及多饮，“一少”为：体重下降。同时，大部分Ⅱ型糖尿病患者，存在疲劳乏力的现象，不仅严重影响患者的生活质量，还威胁患者的生命健康安全。鉴于此，本文重点探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用，现将研究结果报告如下：
资料与方法
1.1基本资料
选取2015年1月—2016年1月我院收治的50例糖尿病患者作为观察对象，随机分为对照组和观察组，各25例。其中，两组患者基本资料为：①对照组：男11例，女14例，年龄最大者68岁，最小者42岁，平均年龄为（53.1±5.4）岁；②观察组：男12例，女13例，年龄最大者70岁，最小者41岁，平均年龄为（53.6±5.8）岁。两组患者在基本资料上无显著性差异（P＞0.05），具有可比价值。
1.2护理方法
要求相关医护人员，对照组患者给予常规护理方法，观察组患者在此基础上，给予全程健康教育模式，即：组织专业的健康教育护理团队，在患者出院后6个月内，完成跟踪随访护理。在患者出院1个月内，健康教育护理团队每星期以电话咨询为主，记录患者的运动、饮食及血糖变化的情况，制定相应的健康教育方案；在患者出院2个月后，健康教育护理团队每月以电话咨询为主，了解患者病情的变化情况，给予全程健康教育护理：
具体措施为：（1）入院评估；要求相关医护人员，了解患者的基本情况，全面评估患者的心理状态，建立详细的患者档案，营造良好的医疗环境，同时，积极与患者沟通，讲解相应的病理知识及管理制度，缓解患者的紧张感，增强患者的依从度。（2）生活指导；要求相关医护人员，坚持以患者为主体的原则，结合患者的具体情况，制定相应的生活指导方案，合理膳食，调整原有饮食结构，注意忌口，控制热量摄入，恢复至理想体重，坚持少食多餐，多吃新鲜蔬菜、水果及粗粮，限制食用酒类及食盐，禁止食用含糖食品。（3）适量运动；要求相关医护人员，鼓励患者适量运动，尤其是户外运动，控制运动量、运动强度及运动时间，以20至30分钟为最佳，禁止空腹运动，降低患者的血糖及血脂，有利于患者的身心健康，同时，做好低血糖的预防教育工作，随身携带糖果，避免低血糖造成的晕倒。（4）血糖监测；要求相关医护人员，指导患者自行完成血糖监测，学习糖尿病并发症的应急处理措施，例如：低血糖、酮症酸中毒及高渗性昏迷，记录血糖波动幅度，正确注射胰岛素，同时，告知患者低血糖的临床表现及危害，帮助患者控制用药量。
1.3判定标准
显效：护理6个月后，患者的空腹血糖低于6.9毫摩尔，临床症状、血压及血脂水平恢复正常；有效：护理6个月后，患者的空腹血糖低于8.6毫摩尔，临床症状、血压及血脂水平明显恢复；无效：护理6个月，患者的空腹血糖高于8.6毫摩尔，临床症状、血压及血脂无任何变化[3]。
1.4统计学分析
采取SPSS16.0统计学软件处理相关数据，（ ）为计量资料，两组比较用t检验，计数资料用百分率（%）表示，两组比较用χ2检验，P＜0.05表示差异显著，具备统计学意义。
2.结果
经对比分析后，观察组患者的总有效率为96.00%，明显高于对照组的76.00%，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1：
3.讨论
通过本文的探究，认识到在临床护理糖尿病患者的过程中，实行全程健康教育模式，效果显著，能培养患者健康的生活习惯，改善患者的生活质量，具备显著价值作用。其中，糖尿病，属于常见代谢性疾病，因患者的胰岛素分泌缺陷受损，引发其血糖过高，长期则损害患者的机体组织，主要包括：视力损害、肾脏损害、心脏及血管损害、神经及骨质损害或运转功能障碍。受病理机制的影响，糖尿病患者的临床表现单一，以“三多一少”为典型临床表现，“三多”为：多食、多尿及多饮，“一少”为：体重下降，不仅严重影响患者的生活质量，还威胁患者的生命健康安全[4]。
从现阶段医疗技术水平来看，糖尿病的诊断方法繁多，诊断准确率高，主要包括：（1）口服葡萄糖耐量测试；英文简称OGTT，我国普遍选择75克糖耐量测试，即：患者空腹超过12小时，口服葡萄糖75克，其测试标准为：3小时为6.7毫摩尔、2小时为8.6毫摩尔、1小时为10.3毫摩尔及空腹为5.6毫摩尔，超出两项或两项以上，可诊断为糖尿病[5]。（2）糖筛查测试；即：将50克葡萄糖粉溶于200毫升水中，5分钟内饮完，其测试标准为：1小时内患者的血糖值超过7.8毫摩尔，为糖筛查阳性。（3）空腹血糖测试；即：患者两次或两次以上的空腹血糖超过7.0毫摩尔。（4）尿糖测试，即：患者的血糖浓度超过肾糖阀。同时，确认诊断后，对患者的糖尿病进行分型，主要包括：Ⅰ型糖尿病，多发于小于30岁的患者，发病急，血糖水平高，“三多一少”的症状明显，少部分患者以酮症酸中毒为主要症状，C肽及血清胰岛素指数低，口服单一性药物，无任何效果，需要以胰岛素为辅，完成治疗；Ⅱ型糖尿病，多发于中老年患者，尤其是体重超重的中老年患者，存在伴随性动脉硬化、血脂异常及高血压等疾病，发病缓慢，无明显症状，血清胰岛素水平逐步增加，发展至发病中晚期下降。
综上所述：在临床护理糖尿病患者的过程中，实行全程健康教育模式，效果显著，能培养患者健康的生活习惯，改善患者的生活质量。因此，值得在护理实践中，推广及使用。
参考文献：
[1]李锦萍，王瑜.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].中国医学创新，2013，33（10）：54-55.
[2]刘艳华.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J].中国继续医学教育，2013，04（05）：43-44.
[3]国歌，王剑锋.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J].中国卫生产业，2015，24（10）：74-76.
[4]曹慧芳，刘向阳，潘婷婷.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用分析[J].中国卫生标准管理，2016，02（07）：204-205.
[5]黄向宇.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].世界最新医学信息文摘，2016，20（16）：176.
论文作者:程晋瑞
论文发表刊物:《健康世界》2016年第20期
论文发表时间:2016/11/11
标签：患者论文; 健康教育论文; 血糖论文; 糖尿病论文; 全程论文; 模式论文; 胰岛素论文; 《健康世界》2016年第20期论文;