泰顺县民族中学 浙江 温州 325500
摘 要：学科核心素养在英语学习中十分重要。教师在教学过程中，既要注重学生的语言和学习能力的培养，也要注重文化品格和思维品质的发展。教师要不断钻研学科课程体系，将其和学科素养不断融合，在教学过程中不断提高学生的核心素养。
关键词：核心素养 初中英语阅读教学 应用
一、提高初中英语阅读教学有效性的实践意义
英语课程的教学对于学生的语言素养培养具有重要的促进作用。随着英语语言在国际社会中的应用愈加频繁，英语课程教学对于学生的能力要求和课程教学要求也在不断提高，新时期下，英语教学要更加注重培养学生的语言能力，要求学生能够熟练应用英语工具。初中阶段的英语课程教学中，教师要对学生的英语阅读能力进行培养，阅读教学是英语教学中的关键部分。初中生要熟练掌握英语阅读技巧，就要在词汇积累和语法知识的学习中，加强英语语言方面的积累运用，并且在英语阅读理解中，总结出自己的阅读方法。
英语课程教学贯穿学生的整个学习生涯，初中阶段的英语教学具有重要的“承上启下”作用。学生一方面需要对基础英语知识进行巩固，另一方面，又要加强英语的积累和运用，为以后的学习打下更为牢固的基础。英语教学中，要对学生的阅读能力进行培养，从学生的实际学习情况出发，制定有效的教学方案。新时期下，英语课程教学要求对学生的英语综合能力进行培养，使学生能够掌握多种英语应用的方法和技巧，英语阅读是英语教学中的重要组成部分，学生在英语文章阅读后，可以掌握英文的表达思路、积累单词和语法知识，同时在英语阅读理解中为英语写作打下基础。
二、初中英语阅读教学中核心素养的培养
1.深入分析教材。教材分析是教师熟悉教材、把握教材并逐步实现驾驭教材的重要途径。教师除了要确定教学起点、理清教学重难点、确定教学的基本策略外，还需要仔细研读、分析教材内容、确定思维能力培养价值，然后设计思维能力培养的活动。以外研版初中英语八年级（下）Module 1 Unit 2I feel nervous when I speak Chinese的阅读课为例。
这是一封来自Sally的英文邮件（文体），在本课中，教师可以通过开展丰富的阅读理解活动来培养学生的阅读策略，如引导学生关注开头、结尾与中文书信的不同，并介绍英文信封的写法。在深入分析教材时，教师可以通过引导学生挖掘教材文本中的细节信息来理解文本内容，从而训练学生的高阶思维能力。细节提问方式可以是true or false题型；答案可以是直接从文中找到的，也可以是需综合信息、推断得出的。
2.开展渗透式词汇教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合外研版初中《英语》八年级（下）Module 8 Unit 2 We thought somebody was moving about 一课，探讨如何在阅读课中开展渗透式词汇教学。
将词汇渗透在不同阅读活动形式中。在读前导入环节，笔者采用“头脑风暴”引入话题和词汇，激活背景知识，激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短时间内得到最大限度的拓展。笔者先播放关于张家界美景的视频，展示有关张家界的图片，让学生观察并说出可以描述这些图片的词汇。在此过程中，笔者没有作任何评论，因为这时学生的注意力高度集中、思维快速发展，评论可能会抑制学生的思维。此环节通过“头脑风暴”引出shape和human两个生词，结合图片、肢体语言等使学生轻松理解它们的词义。另外，笔者还对学生已知但不熟悉的词汇加以补充拓展。实践证明，启发式教学有利于拓展学生的思维，提高学习效率。
3.巧用网络素材。网络是传输信息的纽带，是实现人际交流、资源共享的虚拟平台。借助网络资源平台，利用阅读课渗透西方文化知识，有利于提升学生的文化意识。通过巧用网络素材，为学生营造了良好的异国文化氛围，有助于拓宽学生的国际视野，丰富学生的跨文化交际知识。此外，教师应借助国外网络资源，让学生真实感受原汁原味的异国风情，鼓励学生通过国际互联网开展视频交流。
例如，在讲授外研版初中《英语》八年级（上册）Animals in danger一课时，学生在完成读前、读中的活动后，可以布置读后任务，要求学生从白板上展示的几幅动物图片中选择一种濒危动物，说明该动物的生存现状以及保护措施等，并将这些内容形成学习报告。报告结果先由学生通过“独立＋合作”完成，然后在全班展示。这时，学生利用白板的图片放大功能，将自己小组选择的图片放大，一边讲述、一边在图片上写下关键词，吸引了其他学生的注意力，加深了学生对该动物的印象，为接下来的写作练习打下了基础。
学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，在这一过程中，教师起着引导、引领的作用。作为一线教师，应不断学习接受新的课程理念，优化阅读教学设计，将发展学生的核心素养作为英语阅读的任务和目标，并细化到课堂教学的各环节中。
参考文献
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论文作者:夏雾霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
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